大学生体育学习过程性评价多元化地研究.pdfVIP

大学生体育学习过程性评价多元化的研究 口夷少强蒋，心萍 (广西师范学院体育系530006) Excel 97进行统计处理、分析。 1．问题的提出 3．结果与分析 对大学生体育学习的评价长期以来普遍采用的是终结 性评价．由于它只注重学生在体育运动方面已达到的水 3．1采用过程性评价方法较客观反映学生学 平。忽略了学生在学习和锻炼过程中身体素质、技能及情 习的成绩 感因素等方面的发展和提高，因而不能较好地、全面的体 长期以来对广大学生学习评价其自身的遗传体能、体 现体育的本质功能．即健身和教育功能。这种学习评价功 育知识的记忆、单个运动技术的掌握是最终的成绩。随着 能影响了学习体育的热情和积极性创造性，为了全面、动 社会发展，教学改革的深入，对学生学习体育的评价也应 态的评价学生的情况，采用过程性评价多元方法是很有价 与之相适应。如果延续过去的评价方法很难真正反映学生 值的。 学习进度的情况，不利学生积极向上发展。因此，改革终 结性评价，采用过程性评价有利于评价与教学过程较为相 2．研究对象与方法 关的态度、行为；更好地评价学生对体育与健康知识理解 与应用；以及评价学生对运动技术的应用和运动参与程 2．1研究对象 度，客观准确地评价了学生学习最终成绩。评价学习过程 广西民族学院化学化工系，物理电子工程系．管理学 和进步幅度．可改变过去仅由教师个人进行外部评价的局 院．政法系01、02级乒乓球选项班的学生。 限性；可充分调动学生在学习过程中的自我评价、互相 2．2研究方法 评价和教师评价相结合．真正客观的判断学生的学习成 2．2．1实验法：随机分组．将ol、02级乒乓球选项绩。 班的60名学生随机分成两组，每组30人．随机将一组指 3．2过程性评价内容、标准、方法与形式 定为实验组，另一组为对照组。对实验组学生学习评价采 大学生体育学习成绩评价是对学生的学习表现以及达 用过程性评价：即在上体育课时，结合所授教学内容(如 到学习目标的程度进行判断与等级评定。这种评价的内容 正手攻球、反手推挡等专项技术和身体素质的锻炼等)，采 应包括与不同学习水平相关的体能项目；对体育与健康的 用8～10课时进行一次测验或观察分析，再将结果与评价 认识、科学锻炼方法、体育技战术的运用能力；与不同的 反馈给学生，让他们及时了解自身学习情况，在一学年的 水平相当的运动技能水平及运动情况；学习对待学习与练 时间里共进行了8次评价。对照组的学生学习评价采用传 习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现；情意表 统的终结性评价：即在每学期体育课结束时进行的评价， 现与合作精神。在评价标准上应采用绝对标准与相对标准 一学年共2次。在学年结束时两组进行100米、立定跳远、 相结合进行。 正手攻球和反手推挡技术的测试，纪录其测试数据。 在方法上根据大学生心理特点采用等级评定制，建 2．2．2问卷调查法：对测试对象进行问卷调查。发 立学生学习健康档案，记录学生在体能与运动技能方面 放问卷640份，