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项目教学法在《计算机基础》教学中的应用探索 吉林机电工程学校 秦艳 [摘要]在推行素质教育的今天，如何提高中职学生计算机认知水平与实践操作能力是计算机教学的根本任务。本文针对中等职业学校在计算机教学中存在的问题，提出运用项目教学法，可以使学生提高解决实际问题的能力。并重点阐述了如何具体运用项目教学法，对中职学校的计算机教学具有很高的指导意义。 [关键字]项目教学 教学模式 计算机基础 电子板报 随着信息技术的飞速发展，社会对信息技术人才的要求，已从过去的单一型向现在的多元化、复合型发展。这必然要求职业教育不再只是培养劳动人才的教育，而是以“就业为导向”、“能力为本位”为教学目标，培养高素质技能型的人才的教育。 目前中职学校计算机专业教师在教学中，往往只注重课本知识的讲授，忽视了对学生自学能力与创新能力的培养，致使大部分学生只能机械地、重复地应用教师讲授过的内容，对讲授未涉及的知识不愿意去主动探索，造成学生实践操作能力较差，这种传统的填鸭式教学方法已不利于学生的学习与成长。严峻的现实要求职校教师对教学方法必须进行相应的改革与创新，使计算机理论教学和实践操作更好地结合起来，从而提高学生的学习兴趣及实际应用的能力。“项目教学法”无疑是众多教学方法中最成功的，综合近几年来的教学实践与体会，就项目教学法在《计算机基础》教学中的应用谈谈自己的体会和经验： 项目教学法涵义 项目教学法源自于美国教育家杜威首先提出并由其学生不断丰富和发展的教学法，是一种教与学互动的新的教学模式。它是以实际的项目为主要对象，先由教师对项目要求进行具体的讲解、演示，然后由学生通过分组进行项目的具体实施，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的一种教学方法。 项目教学法实际上融合了自主探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法三大常用教学方法的特点，是职业学校计算机基础教学中最新颖、最成功的教学方法。它变过去由教师主导转变为以学生为主导、由课本为中心转变为以“项目”为中心、由教师考试测评为主转变为学生自评、互评为主。在整个项目实施的过程中，学生积极参与、自主探究，学习有了针对性和实用性，学生在项目过程中在收获了知识的同时也提高了就业必备的各种技能，如分析能力、应变能力、合作能力和解决实际问题的能力等。 项目教学法在计算机基础中的应用举例 项目教学法对于基础素质相对较差的中职生来说是最合适的教学方法，中职学生为了完成生动有趣的项目任务，会运用已有的知识、技能，自主学习相关知识去解决过去从未遇到过的实际问题。当项目圆满完成后所获得的满足感与成就感，强烈地激励了学生学习自信心与参与热情，这种教与学的完美互动，让学生真正成为了学习的主体，也使教师在教学过程真正的做到了“授人以渔”而不是“授人以鱼”。 项目教学法一般可按照以下四个阶段进行设计与实施。即确定目标、项目计划、项目实施、项目评价。 在计算机基础Word教学过程中，运用项目教学法，以制作一个规定内容的电子板报为例，具体的项目教学与实施过程如下： 1、确定目标：项目目标的选取是项目教学取得成功的关键。好的学习任务，才能激发学生的学习兴趣、引发思考，使学生产生完成任务的强烈欲望。为此，我确定的该项目目标为利用所学WORD知识制作一份漂亮的电子板报。制作要求： （1）电子板报要有明确的主题“第二课堂”，内容各组自定； （2）电子板报应含有图片、图形（自由创意）、文本框、艺术字及各种字体风格等； （3）电子板报制作版面要求为A4纸两张； （4）电子板报需含有报纸元素，主题突出，组稿合理；用色协调、版式美观、图文布局合理；标题制作醒目、大方。 2、项目计划：项目计划是项目教学有别于传统教学的显著标志。当项目目标确定后，教师要帮助学生梳理相关理论知识，预计可能出现的问题与情况，准备项目实施所需的硬件和软件。一般情况下，在本阶段包括四个方面： （1）将学生分成若干小组，以小组合作的形式进行学习； （2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发； （3）学生根据分析结果确定小组项目方案； （4）学生素材准备（网上下载、扫描输入、数码输入、软件制作）； 本阶段学生分组是关键，为了均衡每个小组，在项目进行前做了一次问卷调查，发现有30%的学生会熟练操作电脑及运用WORD；有40%的学生会简单操作；30%的学生一点不会，但通过自学及同学帮助能够学懂、学会。于是我将每班分成“四人一组”的多个小组，成员具体搭配：操作熟练的学生（小组长）；会简单操作的学生；男同学；女同学。 教师在帮助学生梳理word排版相关知识的同时为了使学生能够顺利完成项目，对电子板报栏目的设计可给出相应提示，如：机电新闻：报道学校大事件及有关“第二课堂”活动。焦点人物：可专访校长、教师和优秀学生的代表。风采随处见：报道同学们在学