提高初中生物探究教学的有效性策略.pdfVIP

中学教学参考 教学经纬 提高初 中生物探究教学的有效性策略 广西灵山县太平中学(535400) 仇 字 提高探究教学的有效性是当前深化课改的关键和 四、合作交流 。共 闯难关，使课堂探究有成效 要求。近年来，随着课改的不断推进，更新教学观念，开 美国华人中流传着一种 比喻：用 “下围棋”形容 日本 展有效性探究教学 ，已成为广大教师的共识。那么，如 人的做事方式 ，用 “打桥牌”形容美国人的风格 ，用 “打麻 何开展有效的探究教学?笔者结合平时的教学实践 ，谈 将”形容中国人的作风。“下 围棋”方式是从全局 出发 ， 几点看法。 “打桥牌”则是讲究与对方紧密合作 ，“打麻将”则是孤军 一 作战。传统的教学模式恰恰如此 ，自闭、孤军作战、缺乏 、 倡导集体备课。使课堂运筹帷幄。保证课堂探究 有效合作与交流。合作与交流是探究性学习的最大特 有效 点之一，要实现有效的合作与交流可从两个方面把握 。 集体备课是探究教学是否取得成功 的前提。备课 第一，师生之间的有效合作与交流。师生之间的有效合 组作为培养教师群体的基点，要为组内教师开展信息交 作与交流是指学生遇到难题时教师及时、科学地指导， 流 、经验分享提供平台，帮助教师不断提供业务素质和 但要避免教师代劳。教师只是引导学生走出山重水复 专业水平 ，从而提高课堂教学效能。集体备课的内容有 的引导者，探究的主体仍是学生。例如，在探究 《光对 鼠 明确教学 目标、设计有效的探究方案 、合理安排好探究 妇的影响》时，确定实验变量和如何设计对照实验是大 时间等。集体备课还要与集体听课、评课有机结合起 多数学生遇到的难题，这时教师不能急于告诉学生 ，而 来 。在集体备课 、听课、评课的机制中不断总结提高，使 应该组织、引导学生讨论分析，一个一个因素地甄别，看 探究教学在课堂中能运筹帷幄，保证有效。 看那个是变化的，哪个是不变的，然后如何利用变量设 二、巧设情境，引燃思维火花，使课堂探究生效 计对照实验。这样难题就容易迎刃而解。第二 ，就是学 良好的开端是成功的一半。因此 ，精心设计问题情 生之间的有效合作与交流。在探究过程中，可能会出现 境是探究教学是否取得成功的关键。美 国教育家布鲁 学生认知上的冲突和探究结果的误差。这时教师不能 纳曾说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发 简单地评判，而是让学生适度地争辩，教师合理引导，让 学生在矛盾中发现真理，学生就会获得了发展，课堂探 展智慧”。问题是学生探究的出发点，是学生思维的发 究就会收到成效。 动机。教学中，教师要精心创设问题情境，引导学生提 五、活用教材 。巧用资源。使课堂探究有效 出问题、分析问题、解决问题。例如探究 《光对 鼠妇生活 要构建有效的探究教学课堂，教师还应该对教材深 的影响》时，课前教师指导学生捕捉鼠妇，当学生搬开花