生物数学教学改革初探.pdfVIP

第30卷第3期 沈阳师范大学学报(自然科学版) V01．30No．3 2012年7月 Journal Normal Science) Jul．2012 ofShenyangUniversity(Natural 文章编号：1673—5862(2012)03—0427—03 生物数学教学改革初探 杨 光 (沈阳师范大学数学与系统科学学院，沈阳 110034) 摘 要：针对生物数学这门课分支较多、包含的数学理论繁杂抽象的特点，结合自己多年的 教学实践，从不断更新教育理念、优化教学内容、创新教育模式、改革教学方法、提升教师素质和使 考核标准科学化和考试形式多样化等方面进行了探讨。提出建立以学生为主体、以学生发展为中 心的教学方式；选择新颖、实用、具有时代感和重在培养学生解决实际问题能力的教材内容；采用 生动有趣、激发学生学习兴趣和提高教学效果的多元化教学形式；科学地设置全面考查学生的真 实水平、实际能力和综合素质的考核标准；采取闭卷、开卷、口试和论文等多种考试形式，旨在培养 懂知识、会应用和有能力的创新人才，使生物数学的教学改革不断深入，与社会发展同步。 关键词：生物数学；教学改革；教学理念；教学模式；教学方法 中图分类号：G642 文献标志码：A doi：10．3969／j．issn．1673—5862．2012．03．025 0 引 言 生物数学是高校数学、生物学等相关专业重要基础理论课，是生物学与数学互相渗透形成的边缘学 科，需要用数学方法研究和解决生物学问题。它的分支学科较多，包含丰富的数学理论，包括集合论、概 率论、微积分、微分方程、线性代数、矩阵论、图论和控制论等，其中部分理论抽象、枯燥、难以理解。如果 采用传统的教学方式，只能做到知识的传授和掌握，学生一般只是记公式、解题、做试题，始终处于一种 被动接受状态，忽视创造性思维的培养。因此更新教学理念、优化课程结构和改革教学方法与考核标 准，在教学中突破其理论的抽象陛、突出其应用的实践性，启迪创新意识，培养创新能力，是亟待解决的 问题。 1 更新教学理念重在能力培养 中央提出创新精神的培养，把创新精神和应用能力的培养提高到素质教育的中心位置。因此，在生 物数学教学中，必须改革传统的数学教学方式，建立以学生为主体、以学生发展为中心的教学方式，不仅 让学生学到更多的知识，更重要的是获得学习能力，加强培养学生的创新意识，挖掘他们的创造力。 传统的教育理念是“传道、授业、解惑”，就是教师传授知识，学生被动地接受知识，忽视各种能力的 培养。更新教育理念就要逐步从这种“继承型教育”向注重培养创新精神的“创新型教育”转变，要求学 生从“学会”转变到“会学”，同时要求施教者从简单的“教授知识”上升到“教会能力”。教学过程是教师 和学生共同探求新知识的过程，教师应是学生学习的引导者、合作者，强调培养学生获得终身学习能力、 创造能力和应用能力，为今后立足于竞争社会、适应高速发展的社会需要打下夯实基础。因此，无论是 课程设计还是教学方式等都需要逐步更新，教师的教学能力也亟待提高，这对以高度抽象为特征的生物 数学教学是一个严峻的挑战。 收藕日期：2012—05—09。 基金项目：国家自然科学基金资助项目。 作者简介：杨光(1964一)，女，辽宁抚顺人，沈阳师范大学教授，博士，硕士研究生导师。 万方数据 428 沈阳师范大学学报(自然科学版) 第30卷 2 优化教材内容诣在与时俱进 传统的教材内容重在培养学生抽象思维和逻辑推理能力，强调其科学性、系统性、严密性，忽视对学 生解决实际问题能力的培养。教师把教学的重心放在数学理论的推导上，导致数学课枯燥、无味，使学 生变成读死书、做题的机器。因此在更新教学理念的同时需要优化教材内容。 1)生物数学教材从内容、选材、引入方式上，应力求新颖、实用，具有时代感。在内容设置上力求融 知识性、实用性和