有多少粘贴画教学设计.docVIP

有多少粘贴画说课 阮艳婷 教学目标：? 1、利用情景，让学生进行估计，并利用2—5的乘法口诀编写方法、经验，让学生独立编写6的乘法口诀；探究口诀与口诀之间的联系，能正确利用口诀进行计算，会用6的乘法口诀解决生活中的实际问题。? 2、培养学生初步的估算意识，使学生初步学会利用已有的知识经验学习新知，独立编写6的乘法口诀；培养学生抽象概括能力和解决实际问题的能力。? 3、让学生在与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣；在自评与他评的过程中，知识水平得到进一步的提升；在解决生活问题的过程中，感受到学习数学的作用，体验到数学与日常生活的密切联系。 教学重点：在活动中进行自主探索，借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。 教学难点：编写6的乘法口诀，发现乘法口诀的内在规律。 教具准备：课件 l? 教学设计思路 ? “有多少粘贴画”是“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力。教材的呈现形式没有给出一个完整乘法算式和一句完整的口诀，我认为这是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，提高学生学习独立性。这节课的重点是让学生经历编写6的乘法口诀的形成过程，理解口诀表示的意思；难点是怎样熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 ?? 《课标》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和活动出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，我设计了教师引导，以旧引新，学生自己编新口诀，并且发现规律记口诀的总体环节。从学生已有的知识经验引入，让学生根据已学口诀，快速抢答。引发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。我把9句6的乘法口诀分成两个层次来处理：第一层次：“二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十”这四句口诀是学生在分别学习“二、三、四、五的乘法口诀”时已经学习的口诀，我引导学生在抢答的过程中，复习这四句有关6的口诀。第二层次：“一六得六、六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”这五句口诀是本节课的新知识，也是学生学习的重点和难点之处。我引导学生利用已有的 “2-5的口诀的有关规律”主动编出“这五句口诀”，“以旧引新”。利用“旧口诀”，让学生仔细观察寻找口诀中的规律，并最终利用这些规律来记忆6的五句“新口诀”。 ??? 我参阅了人教版六的乘法口诀教学，吸取了其中习题的设计，改变以往机械练习，繁多练习，注重形式多样，方法灵活，注重体现生活化的练习形式让人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。 ? l? 教学步骤反思 ? 一、利用旧知，激趣复习 ? 就二年级的学生而言，他们对物对人学习总是伴着一定的情景，是直观形象思维占优势的。所以我遵循这一特点，首先利用学生喜欢的喜羊羊，激发学生的学习热情，猜猜是谁的眼睛，学生们乐意猜测，而且看到自己喜欢的卡通形象，兴奋不已。1只羊羊两只眼睛，9只羊羊一共有多少只眼睛的问题，学生更愿意解决，这样就达到我设计的目的，引出口诀的作用，顺势10道抢答题考察学生对前面口诀的一个掌握情况，进而观察哪几句用到了关于6的乘法口诀，最后看着4个算式说出使用的口诀，我立即板书学过的6的乘法口诀。这个环节是我从试讲到正式讲时改动的一个部分。原本有一页课件在9只喜羊羊后专门出示2的乘法口诀，分四个部分复习口诀共性的规律。但是导课就显得拖沓，于是很不舍得地删掉制作起来最麻烦的一页课件以及环节。 二、自主合作、探究新知． ?? 1、再续情景，估一估 ? 我没有用教材青蛙粘贴画的主题图，而是自己做了54张喜羊羊的图，使学生的学习热情不减。估算是低段小学生不易掌握的内容，但是在这节课不是重点，我认为只需要注重学生估算意识的培养即可。学生对整齐排列的喜羊羊粘贴画进行估算。 ? 2、数一数，一六得六 ? 估计后自然提问到底有多少张粘贴画，让学生想办法。学生可能说一个个数，可能说先数一排有几张，再数有几排。无论学生想什么办法，都落在“数一数”上，于是一起数一排，一排一个6，一个6是6，一六得六的口诀得出，并就“得”的使用提问。 ?? 3、通过旧知，寻找规律 ?? 2个6——5个6我在做课件时采取边框数边文字的结合，对应的口诀由于之前接触过，所以直接说出，由我板书。利用5句，只提问两个问题就很清晰地呈现6的口诀规律，乘数部分小的乘数在前，积的部分相邻两句差6。 ?? 4、利用规律，独立编制 ?? 发现规律后，学生绝对可以利用规律独立编制。学口诀不让学生动笔写，我认为是不够的，因为这是一个思考的过程。试讲中9句我都让学生写，时间出现了问题，于是我让学生只写新学的4句。主次显得分明了许多。我相信这样