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浅谈小学科学教学中的猜想 伟大的科学家牛顿说过：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。合理、科学的猜想是。培养学生的猜想能力是培养学生科学素养的重要实施渠道。”改为“科学”，不仅仅是课程名称的改变，更重要的是教学理念、教学内容、教学方式的改变。有人说中国的孩子基础知识很扎实，但缺乏创新精神，而《科学》就是扭转这现象的最好教材。 一、科学教材重视猜想 在义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册第四单元第一课《昼夜交替现象》中，教材先呈现以下两个问题:“地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？”“地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷进行猜想。猜想是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程科学探究中的猜想不是凭空臆断，不是胡乱瞎猜，而是对事物的本质和规律做出初步的判断那么，如何培养学生的猜想呢？培养猜想意识教学中要抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜想。马铃薯在水中是沉还是浮马铃薯在水中马铃薯在水中可见，在科学教学中，学生能正确运用猜想进行有效的学习，有着巨大的教学价值，必须予以高度重视教师必须从培养和提高学生能力出发, 巧用各种科学的教学方法组织和引导学生主动参与，启发学生提出问题，进行猜想，积极探究，培养学生的。