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用精心的设计，打造精彩信息技术的课堂 北京市平谷区黄松峪中心小学 徐晓云 课堂教学是一种特殊的认知过程，是师生双边创造性劳动的过程。信息技术课更是如此，很多学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。 一、激趣诱导，创设新课情境 在信息化环境下，调查及收集信息是现代人才必备的基本素质。作为信息技术学科，应当充分挖掘教材，选择调查收集信息的途径，如实地考察、媒体介绍、网上搜索等，精心安排调查内容，合理选择调查方法，有计划、有目的、有组织地指导学生进行搜集，不断培养和提高学生调查收集信息的能力，以适应信息化时代对人才的需求。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课的导入设计得好，能唤起学生们的注意力、激发学生兴趣、启发思维、调动学生的积极性。由于小学信息技术内容丰富、框架新颖、图文并茂、为新课的导入提供很多方法，如开门见山、启发谈话、演示实物和图像、汇报调查结果、设境表演等，都可以导入新课。 如在教学《我的电脑》时，我设计了这样的情境：“今天，老师给每位同学分了一套房子，现在让我们的小管家（鼠标）来带领我们去看一看这套房子是怎样的结构呢？”同学们可能都会奇怪，明明是上计算机课嘛！怎么说去参观房子呢？这时教室鸦雀无声，一个个瞪着好奇的眼睛盯着你，这时老师就可以把我的电脑里的一些知识传授给学生。“A盘就是我们的小客厅，是专门会见客人比较少的地方（容量比较小的软盘），光盘就是一个大客厅，是会见很多客人的地方（容量比较大的光盘），C盘相当于我们的卧室，存放一些很重要东西（文件）的地方……”。这样很容易就激发了学生无限的学习热情。在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。 1．启发引导学生参与 每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜在力；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。 2．鼓励重视学生质疑 课堂教学过程是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也就是由问题开始。因此，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是课堂教学考虑的一个主要内容。恰当的提问，不仅可以交流师生间的感情，活跃课堂教学气氛，而且还可以给学生思维导航，帮助他们一步一步掌握教学要点，理解教学内容。 如：在学习《多彩生活共描绘》一课时，需要用到“粘贴来源”这个命令。我问学生“通过看这个命令的名称，你能知道它的作用吗”？学生通过讨论，很快知道了它的作用是把其它位置的图画粘贴到现在的文件中来。接着，我又问学生“‘粘贴来源’这个词还可以怎么说？”（粘贴来源于……）通过这样连续的提问，学生很快掌握了这个命令的意义和使用方法。 再如：在学习“logo语言——彩色三角形”这一课时，我出示了一幅画好了的小房子，让学生观察“如果你画作品中的小房子会有什么困难？”，这个问题的答案实际就是本课的教学目标。这样，学生不但知道了本课的学习内容，还培养了学生自主分析问题的能力，为有效地自主学习打下了良好的基础。 教学过程中，教师无须过多地讲解，只须把握时机，用恰当的启发性语言进行适当的引导，引导学生自主思考、表述、参与，可以使学生变被动接受性学习为主动创造性学习，教学变得形式活泼，学生素质得到不断的提高。 在信息技术课堂中，注重培养学生的质疑能力非常重要。因此，培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力是现代信息技术课堂教学中不可缺少的一部分，既培养了学生的观察实践能力，又有利于学生发散思维能力的发展。 在探究信息技术新知的过程中，教师利用多种方法，让全体学生敢于提问、善于提问，再引导学生共同解决问题，充分体现学生的主动性、能动性、创造性。这样做，不仅实现了学生从依赖教师学习到积极自主学习的飞跃，而且更加符合信息技术课堂的要求，