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主编：宋乃义 《浅水洼里的小鱼》教学设计 陈云 经过系统课程学习与交流研讨，我对拟解决问题经过新思考、产生了新认识。学生的语文阅读能力要从低年级抓起，培养农村学校学生良好的阅读习惯，让学生的课堂和课外的阅读能力是摆在我们广大乡村教师面前一个重大的任务，我们要在语文课堂教学中加强培养学生的阅读兴趣和能力，让学生学会运用多种阅读方法，培养学生具有独立阅读的能力，在阅读中注重情感体验，形成丰富的积累。 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就必须提高阅读教学的有效性。 《小学语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“各个学段的阅读教学都有要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”我们教师要在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，让学生在读中感悟。 如何在教学中培养学生的阅读能力呢？我觉得语文阅读教学离不开读，只有在读中感悟，有机进行阅读实践教学才能培养学生的阅读能力。我选取了人教版小学语文第三册第七单元《浅水洼里的小鱼》来进行对我对语文阅读教学的理解。 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目的： 1、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 2、认识“甚、至”等生字。会写“久、乎”等生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学重难点： 1、学会本课的生字、新词，能正确读写。 2、在有感情地朗读课文下，理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。 教具准备： 生字卡片、教学挂图。 教学过程： （第一课时） 一、 导入新课 1、师：同学们，在上课之前，我们一起来完成一道练习题，好吗？ 出示：蓝天是（ ）的家，大海是（ ）的家，树林是（ ）的家，泥土是（ ）的家。 2、指名回答，再齐读小诗。 3、师：他们都有一个温暖的家！小鱼的家是——（大海），那么小鱼在自己的家里生活得怎么样？ 生：快活地游来游去。 师：是啊！小鱼在蓝蓝的大海里生活得多快活自由呀！可是一天晚上，这些可爱的小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了，海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐亮了，小鱼们才发现自己成了——板书：28 浅水洼里的小鱼 4、齐读课题。看图理解：浅水洼 师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？大家读一读课文。 二、初读课文。 1、借助拼音读通课文。 师：我发现同学们读得真认真，老师带来一些小朋友，你们想认识他们吗？（生：想） 2、出示生字卡片认读。（指名读、开火车读、齐读） 3、再读课文，巩固生字。 三、感情朗读课文，体会第一自然段。 1、指名读第一自然段，师相机指导。 2、自由读，说说你读懂了什么？（指名说） 生：我知道被困的鱼很多。 生：这些小鱼很可怜。 师：你是从哪里知道鱼很多和这些小鱼可怜的呢？找出相关句子画一画、读一读吧。 3、齐读第一自然段体会小鱼的可怜。 师：太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了，有的小鱼已经喘不过气来了，有的小鱼快死了！……同学们，如果你是浅水洼里的小鱼，你想说些什么？（学生自由发言） 过度：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，他们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？（学生自由发言） 师：你们真是善良的孩子！课文里也有一位像你们一样有爱心的小男孩。我们一起看看小男孩做了些什么？ 四、体会课文第二至第六自然段。 1、自由读第二至第六自然段。 反馈：小男孩做了些什么？ 生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 师：小男孩把鱼扔回了大海，我们一起来看看小男孩是怎么样扔的。（师示范小男孩捡鱼、扔鱼的动作）板书：不停地——弯腰、捡起 用力地——扔进 师：小男孩不停地做这些动作，他会遇到什么困难呢？（辛苦） 2、齐读第二自然段，体会小男孩的辛苦。 师：浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡得完吗？ 生：是捡不完的，因为鱼实在是太多了。 生：小男孩明明知道