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谈职业学校作文创意教学 　　摘要：职业学校作文教学不能停留在单调的纸笔练习阶段，教师需使用活泼、有创意的教学活动，来建构动态作文课堂。笔者结合教学实践，从“怎么教”和“教什么”这两个方面入手，指出通过列举鲜活的例子、舞动肢体语言、设计合理的主题训练序列等来激发学生的写作兴趣，提高作文教学效果。 　　关键词：职业学校；作文；创意教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0116-04 　　职业学校作文课的静态印象 　　语文课程是职业学校学生必修的一门公共基础课，掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力是课程教学目标之一。写作不仅是学生正确理解和运用汉语言文字的集中体现，也是立足现代社会的必备能力。但在实际教学中，语文教师在设计阅读课教学上花费较多精力，对于作文课，就不太注意方法，通常采用较简单的教学方法，让学生把文字书写在纸张上，这样，作文课成为了一堂没有声音的静态课程。 　　部分职校学生经过三年或五年的语文课程学习仍然无法准确表达作文的主旨，与初中阶段相比，写作水平甚至有所下降。现在大多数语文教师所使用的这种冷冰冰、硬邦邦、死沉沉的作文教学方式可能是职校生写作技能无法提高的主要原因之一。 　　建构以“写作”为重点的动态作文课堂 　　作文课不能只停留在单调的纸笔练习阶段。要提高学生的书面表达水平，须使用活泼、有创意的教学活动进行引导。学生在对教师的教学方法有兴趣的情况下，才能真正学到东西。因此，在职业学校如何有效提升学生对作文课的兴趣显得尤为重要。 　　由于教师给予的刺激（教学活动）与学生接受的反应（学习成效）具有密切的联系，教师给的刺激越少，学生的反应越差。所以，要想使学生对学习产生兴趣，就要利用动态的学习方式。教师应试着将教条式的写作技巧理论经由课堂活动转换成新的信息，并对学生的心理造成刺激，才能使学生牢记并活用这些写作技巧，因为带有游戏性质的趣味性学习才能引起学生的兴趣。 　　职业学校学生大多是以就业为导向进行学习的，功利心较强，导致对作文课不够重视。但教师需认识到，良好的表达水平对学生的终身发展有重要作用。因而，教师须开动脑筋，为学生提供具有鼓舞性、互动性的学习环境，激发学生的写作热情，达到最佳的学习效果。同时，写作本身鼓励创意与天马行空的想象，在平时的教学中教师要鼓励学生天生具有的创作力，而不是去压抑它。透过游戏与活动，能够刺激学生的想象力与创作力，所以应该努力建构动态作文教学。下面将结合笔者以及其他教师的教学实践，谈谈作文创意教学的一些要点。 　　（一）举出新鲜的例子 　　举例在教学中具有举足轻重的地位，但却常常受到忽略。有些教师通常以十分平实的态度，从课本上挑出重点加以整理，然后对学生说明这些重点，最后再让学生练习，一堂课便在教师冗长的叙述中结束。但是，许多经验丰富的教师，深刻了解职校学生注意力分散，学习动机无法持久的特点，努力寻找别出心裁、有意义、有趣味、感人的例子，以引人入胜的方式，吸引学生的注意，让学习成为一种愉快的经历，从而加深学生对学习主题的印象。 　　那么，到底什么样的例子是新鲜有趣的呢？ 　　1.深入浅出 　　教师所举的例子宜深入浅出，例子可以来源于生活，也可以从书本上寻找。例如，英国小说家福斯特的《小说面面观》，开头就举了一个有趣的例子，说明故事与情节的关系：国王死了，然后王后也死了。国王死了，王后也伤心而死。 　　这两组例子的差异在于，第一组只说明故事，并不具备情节，但第二组却说明了故事的因果关系，交代王后是因为国王死了，才伤心而死的。故事的讲述依照时间安排的事件，而情节重视的却是因果关系。“国王与王后”这个例子，深入浅出、亲近易懂。教师容易说明，学生也容易接受。 　　如果教师在课堂的开始，就举出有趣的例子，作为课堂的开场白，会使学生的神情为之一振。等到正式进入教学主题之后，再举一个适当的例子，更容易使学生的思考与教师的教学主题衔接。 　　2.创意翻新 　　除了原封不动地引用例子，有时候为了让学生容易理解，或者充分展示其精要之处，教师将找来的例子作适当的改编也是必要的。 　　在一次课堂中笔者对学生说明“对话”在写人作文中的重要性以及如何写出精彩的对话，便想以李开元的金院本《打哑禅》为例，说明如果作文里没有人物的对话，读者就不容易了解人物的思想感情。但由于职校学生语文基础较差，对佛学更是陌生。于是笔者在上课时就临时做了改编，情节如下： 　　有一个学生名叫小明，到一座寺庙里游玩，在庙里遇到一个老和尚。老和尚看到小明来，就过来用一根手指，对他比了一个“1”，小明看了，就伸出五根手指比了“5”。老和尚看了，点点头，就对着小明伸出拳头。小明看了，就对老和尚挥了挥手掌。老和尚看了，又点点头，面带微笑地走了。后来，旁边的人