高中历史教学论文 简论信息技术与高中历史课程整合存在的问题及应遵循的原则.pdfVIP

简论信息技术与高中历史课程整合存在的问题及应遵循的原则 摘要：本文简述了信息技术与中学历史课程整合的意义，着重分析了整合实践中存在的问题， 并初步探讨了整合的基本原则，以推动信息技术与中学历史课程整合在这实践中健康发展。 关键词：信息技术 历史课程 整合 随着知识经济的兴起和信息化时代的到来，21 世纪的人才观发生了革命性的变化，这也对 承担着人才培养使命的教育提出了新的要求和挑战。因此，教育教学的改革势在必行。日新 月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，具体到中学教育教学实践中，特 别强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与学科课程整合”成为我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新起点。对它的研究和实施，将对培养学生的创新精神和实践能力， 以适应时代对人才的需要，具有重要意义。因此，面对高中历史课程的改革，如何实施信息 技术与高中历史课程的整合研究，是在广大历史教师面前一个现实而重要的课题。 一、信息技术与中学历史课程整合的意义 1、从历史学科知识的特征看，信息技术与中学历史课程整合具有可行性。 历史知识教学必须充分地体现历史学科的专业特点，认真研究历史知识的基本特征，这是历 史教师进行历史课堂教学设计、提高教学效果、完成教学目标的出发点。历史知识具有过去 性、具体性、综合性和因果关系性等特征。正是由于历史知识的专业特征造成了在传统教育 方式下难以克服的历史教学问题：如内容的枯燥、形式的单一，抽象遥远、导致学生学习方 法上的死记硬背等。如果充分利用信息技术的无限时空性，强大的交互性，自由平等的人性 化特点，制作多媒体历史课件就克服传统教学模式的上述弊端，可以使历史知识化虚为实、 化静为动、化繁为简、化平面为立体，既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到较直观 的体现，从而激发学生学习历史的兴趣和积极性，又能在有限的时间内增大课堂容量，使学 生能在较短的时间内掌握历史理论，接触大量史实，提高课堂教学的效率，培养学生思维能 力的创新精神。 2、从教育教学发展趋势上的看，信息技术与中学历史课堂整合具有必要性。 （1）高考“3+x”模式，要求培养学生跨学科知识综合能力，创新精神和实践能力。 课本知识的有限性无法满足当今学生的求知欲望和新高考对学生知识面和视野的要求。信息 技术和中学历史教程的整合能够拓宽教育渠道，较好地满足上述要求。 （2）新时代素质教育要求体现学生的自主学习和创新学习的精神，培养学生探究 意识。而创新精神和实践能力的培养都需要更新教学模式、教学手段和教学方式。 由此可见，信息技术与中学历史课程整合，既是历史教育教学改革的需要，更是 社会发展的需要。 二、信息技术与中学历史课程整合存在的问题 1.教师作用的削弱。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作 用的侧重点发生了变化。然而，有些历史教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放 任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在相关历史网络中自学 而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕历史课主题的现象。这样，在网络环境下学习 的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。 2.过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多 方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术 就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。尤其是现在历史网站众多的情 况下。 3.过份偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的 1 相关网页资源提供给学生，把大量历史资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的 都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影 响。 4.目标定位不准，影响教学目标的实现。信息技术与历史学科整合，最终目的是发挥信息技 术的优势，优化历史课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，许多历史老师为了突出体 现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、 声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，结果导致教学内 容主次不分，教学目标不明确。 5.忽略历史学科特点，影