高中历史教学论文 现代信息技术与历史情境教学整合的艺术.pdfVIP

现代信息技术与历史情境教学整合的艺术 当今各种教育手段色彩纷呈，现代信息技术以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的 关注、重视和运用。这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲无着传统的教学体系，促了教 学从形式乃至本质的变革。在当前电化教育与传统教育并存而传统教育占优势的情况下，探 索现代信息技术手段与传统手段的优化组合的规律和途径，互为补充，综合运用，使历史教 学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次，带来教学载体在形式变换及衔接上的方 便与快捷，使教师能在短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了历史课堂教学的容量 和效率。 1．信息技术教育的发展阶段 CAI （computer-assisted instruction 计算机辅助教学）阶段 CAL （computer-assisted learning 计算机辅助学习）阶段 IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与课程整合)阶段 1.1 CAI——计算机辅助教学阶段 大约是从 50 年代至 80 年代中后期。此阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真 等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。 这些 CAI 课件大多以演示为主。这是信息技术教育的第一个发展阶段，在这一阶段，一般 只提计算机教育，还没有提出信息技术教育的概念。 1.2 CAL——计算机辅助学习阶段 1.2.1 大约是从 80 年代中后期至 90 年代中后期。 1.2.2 此阶段逐步从以教为主转向以学为主。也就是强调如何利用计算机作为辅助学生学习 的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导自学、讨论答疑，帮助安排学习计划等。 1.2.3.即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生的学。 1.2.4 这是信息技术教育的第二个发展阶段，在这一阶段，计算机教育和信息技术教育两种 概念。 1.3 IITC——信息技术与课程整合阶段 大约从 90 年代中后期开始。 此阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而更强调要利用信息技术创 建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。 这是信息技术教育的第三个发展阶段. 在这一阶段，原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。 2 ．信息技术与课程整合的目标 改变传统的教学结构 改变学生的学习方式 深化教学改革和培养创新人才 2.1 改变传统的教学结构 以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素的关系：教师是主动的施教 者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主 体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相 当于收音机或电视机）；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点 的直观教具，传统CAI 就是起这种作用；在这种结构下，教材是学生获取知识的惟一来源， 老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。实施信息技术与课程整合正是为了有效地 1 改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。传统的教学系统只 有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体” 。按 照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的 有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。传统教学结 构， 2.2 改变学生的学习方式 体现学生主体作用的学习方式——数字化学习(e-Learning)将取代传统的学习方式.美国教育 部 2000 年度“教育技术白皮书” 中有关 e-Learning 概念的权威论述。综合该白皮书中多处论 述的观点所得出的关于 e-Learning （数字化学习）的完整内涵是：数字化学习的概念.利用现 代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新 的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到 培养大批具有 21 世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。 数字化学习方法的特征——信息技术与学科课程的整合 .这种环境可以支持真实的情境创 设、不受时空限制的资源共享、建构出一种理想的学习环境，快速灵活的信息获取、丰富多 样的交互方式、打