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浅论新课程理念 下学生 自主学 习能力培养 王蕴菲 (昆山市淀山湖中心小学校 ，江苏 昆山 215300) 著名 的教育家 陶行知先生说 ：“我 以为好 的先生不是教 体活动的程度 ，即每一位学生是否都积极 、主动地坚持将 “学” 书 ．不是教学生 ，乃是 教学生学 。”这句话概括 了教师在教学 中 进行到底 。 《泉城》一课教学 中，着眼于学生的 “学”，我设计了 指导学生 自主学习的重要性。要真正使学生学得主动 、学得轻 如 ：读一读课文 ．划 出描写 四大名泉的语句 ；自读有关语句 ，完 松 ，学生 的个性特长 自由发挥 ，学生的素质全面提高 ，必须充 成给定的表格 ：试着有感情地读一读课文 ；按表格内容背诵课 分发挥学生主体性 。培养学生的 自主学习能力，使学生学会学 文 内容并做一 回导游 向大家介绍等练习，学生通过读 、思、议、 习。下面我结合小学阅读教学过程 中如何培养学生 自主学习 说、背等途径 ，学得主动 ，学得投入 ，教学活动建立在学生 自主 能力作阐述 。 学 习、自主探索 的基础上 ，学生真正成为学习的主人。通过学 一 让 学生成 为课堂 的小主人 习，学生 既读懂 了课文 ，又掌握 了学 习方法 ；既积累 了语文知 、 在教学 中要把握好师生角色定位 ．坚持 以学生为主体 ，以 识 。又发展 了思维能力 。同时学生在学习过程中产生了喜欢 学生发展为本 ．使学生真正成 为课堂 的主人 。 学 、愿意学 、相信 自己能学好 的内心体验 ，从而对语文学 习产 1．培养 自主意识 ．鼓励 学生勤思 多问 生浓厚 的兴趣 。 学生是课堂教学 中的主体 ，即以学生为本 ，开发学生 的学 2．让 学生充分地读 习潜能 ：学生是课 堂学习中的主人 ，在课 堂教学 中学生 主动参 读是学生 阅读理解 的基 本方 法和途径。会读 、读懂 ，既是 与学习过程与实践过程 ，教师的作用则是隐性的，是为学生 的 阅读教学的 目标 ．又是进行阅读教学的手段 。我认为语文课上 学习服务的。科学研究证 明，人的潜能在一生中大约只开发 了 应给学生充分的时间读 ，克服那种浮光掠影 、泛泛读上两三遍 5％，那么 。还有95％的潜能处于待开发状态 。这说明，为学生 的 的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓郁 的朗读氛 围，促使 学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完 每个学生 的个性充分发展 。并在这样 的氛 围中，吸引学生融人 全可 以 自己获取知识 、自己质疑并解疑 的。这时的教师成了学 情景 ，设身处地感受语言的神奇 、内容的丰富多彩 、内蕴的意 生学习的指导者 ．为学生提供适当帮助和指导 ，对学生 的学习 味深长 ，再通过朗读表达出来 。 情况进行协调 ，对学生遇到的个别问题进行个别解 决 ，推进学 如，我在教授 《拉萨的天空》一课时，通过 以读为本 ，注重 生 的学 习进程 。 情感 朗读过程 的指导。朗读贯穿于本课教学 的全过程 ，而且教 2．给 学生足够的 自我学 习时 间 学体现了读的层次性。首先读正确 ，读准字音 ；其次 ，读流利 ， 语文课上常见到这样 的现象 ：师生 间拉锯般一问一答 ．一 想想课文写 了些什么 ，拉萨 的天空是怎么样 的；再次 ，边读边 篇好端端 的课文被分割得体无完肤 ，支离破碎 。语文知识的获 想 ，从哪些词句体会到拉萨天空 的湛蓝透亮 ；最后 ，读出感情 ， 得和能力的形成 ．主要通过学生 自己去学、去练 ，进行听、说、 通过理解 、想象，把体会到的美丽景色读出来。 读 、写 的各项训练 。学生在课堂上始终处于积极 、主动 的学 习