浅析幼儿语言教育活动中教师言语行为.pdfVIP

N2015年第1期(总第壳2论65坛期) 浅析幼儿语言教育活动中教师言语行为 徐春华 (东莞市寮步乐贝尔幼儿园，广东 东莞 523411) 摘 要 幼儿正处于语言和行为发展的重要时期，幼儿的语言和行为的发展 ，主要通过长期的模仿习得。在幼儿园中，教师是幼 儿的主要模仿对象，教师的言语和行为影响着幼儿。因此，教师必须严格 自身的言语和行为，提高自身的综合素质 ，优化幼儿的学习环 境，提高幼儿的语言和行为的有效性。 关键词 幼儿；语言教育；教师语言行为 一 、 幼儿教师的言行行为概述 不断发展的人 ，儿童具有其独立的人格和思想 ，尊重儿童 ，与儿 1．含义 童进行有效的沟通和交流，促进儿童身心全面健康的发展。 幼儿教师的言行行为主要指幼儿教师在与幼儿进行交往的 其次是教师观。所谓教师观主要是指教师要认识 自身的责 过程中，向幼儿输出具有意向性的言语，不仅传递信息，还希望 任，随着新课程改革的不断推进 ，对 自身的认识也要随之变化 。 幼JLfl~够按照 自己的言语要求继续活动的行为。 传统的教师观中，教师在教学过程中处于主体地位，是知识的权 2．分类 威者。现如今 ，教师要确立学生的主体地位，教师是学生学习的 (1)组织性。组织性言语行为主要指在幼儿教学活动的过程 引导者，教师是教学活动的参与者而不是掌控者。教师要根据现 中，教师为维护教学秩序，使教学顺利地进行，根据相关规定，对学 行的相关幼儿周政策严格规范 自身的行为，成为学生学习的主 幼儿的行为一定要求实的言语行为。组织性语言行为一般情况上 要引导者，注重学生的个性发展。 为了维持有关的教学秩序，对幼儿进行正确的引导，根据要求下达 最后，是教学观。教学不是单纯的知识传授过程，也不是单 相关的指令，教师要处理在教学活动过程中出现的意外事件。 纯的知识获得过程。教学是双向交流的过程。在教学过程中，教 (2)讲述性。讲述性言语行为主要指教师在教学时，对教学 师要以儿童为中心，一切教学活动均围绕儿童进行展开。教师要 内容进行详细的讲解的过程中的言语行为。主要包括教师对教 树立正确的教学观，科学合理的进行教学，让儿童在教学的过程 学内容的描述；对教学内容详细的讲解；引导幼儿进行教学内容 当中，可以进行适 当的思考 ，巩固已有的知识和习得新的知识 ， 的朗读；对一些教学内容进行相应的提示 ，让幼儿回答，跟上教 从而构建 自己的知识框架。 学的进度。 2．具体对策 二、当前幼儿教师言语行为存在 的问题及其原因 (1)使教师言语行为有趣易懂。幼儿的身心发展决定了其好 1．存在的问题 奇心强、活泼好动等特点，不同年龄阶段的幼儿 ，其心理特点有 教师与幼儿互动过程中，教师过于以自我为中心，没有顾及 所不同。因此教师在进行教学的过程中，要根据幼儿的具体情 到幼儿的感受。与幼儿不能进行平衡的互动，互动的形式过于单 况 ，掌握幼儿的心理发展特征，用幼儿易懂且有趣的的教学用语 一 。 在互动的过程中，教师的言语不规范，没有使用幼儿能够理 与幼儿进行沟通和交流。(2)使教师言语行为更加规范。加强教 解的言语与幼儿进行有效的互动。教师在教育活动过程中，针对 师的言语行为的规范性。幼儿园对新人职的教师进行职前培训， 幼儿评价用于不够规范，评价缺乏针对性。例如，对于幼儿良好 其中包括教师言语行为的规范。在 日常的教学活动当中，教师要 的表现，教师对其进行夸奖，只是单纯地用 “你好”、“你很棒”类 严格 自己的教学用语，