浅议我国教育技术学科的发展——基于批判反思的视角.pdfVIP

《中国教育信息 编辑部：mis@moe．edu．cn 浅议我国教育技术学科的发展 — — 基于批判反思的视角 李金臻 (兰州工业学院 软件工程学院，甘肃 兰州 730050) 摘 要：文章从学科反思的角度，选择我国教育技术近二十年发展作为研究的片段。期间，三次有清晰 事件节点的学术争鸣，反映了学科发展的主观意愿和正常生态性发展 ，作者对此做 了梳理，力求还原学术 争鸣本该有的学术意义和对学科发展的价值 。目前我国教育技术学科发展遇到阻力，希望能通过反思和 批判带来一些有价值的参考 。 关键词 ：教育技术 ；批判反思；学科发展 中图分类号 ：G434 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673-8454(2015)04-0026-03 最近，再次拜读了任友群先生的文章 《一流的学科 的学科体系，正如何克抗教授所说，教学技术 由一般的 建设何 以可能——从南 国农之 问看美 国七所大学教育 教学媒体应用技术发展成为一 门有 自身理论体系和研 技术学科建设》1，很受启发，并想抛砖引玉，引起同仁们 究方法的教育分支学科 。3[1 的学术争鸣。 2．“外来”教育技术学和 “本土”教育学的第一次正面 一 、 近二十年我国教育技术学科发展 中的几次学术 交锋 探讨及对学科的影响 2000年 8月，在 中央电教馆和西北师范大学等高校 近二十年．我国教育技术在学科、事业和产业等方 组织的全 国电化教育研讨会上 。李秉德先生作了发言， 面取得了骄人的成绩，期间一些较为重大的学术引进和 并在 2000年第 l0期的 《电化教育研究》上发表 了 《“教 学术探讨 ，对学科发展起到了至关重要的作用 ，甚至直 学设计 ”与教学论》一文 ，[11提 出了二者 “京剧里 的 《三岔 接影响了学科的发展方 向。笔者就此做了一些梳理，希 口》论点”。对这一见解 ，以何克抗教授为代表的学者进 翼从此管窥到学科发展变化的轨迹 ，其中得失对学科也 行 了及时的学术解答圈．这在一定程度上化解 了我 国 “本 有一定借鉴，同时也不辜负争鸣的诚意和成果。 土”教育学对教育技术学认知上的偏颇。 1．“全 民”国际视野的教育技术认知 这一学术探讨 引发了其他学者关注和反思 ，并陆续 1995年 1月，《电化教育研究》发表高利明教授的 对教育技术的逻辑起点和专业体系等关乎学科发展的 《教育技术学的AECT1994定义及启示》署名文章圆，开 核心问题进行了研究 ，但在教育技术界没有形成较为统 启 了我 国有关教育技术的大讨论。讨论随后演变为学者 一 的观点和成型的成果 。 们对于社会信息化和经济全球化背景下学科发展 的关 3．智者的警示 注，南国农先生，何克抗、桑新民等教授学者先后发表署 2011年 12月，南 国农先生在 “中国教育技术协会成 名文章 ，对教育技术学的本质 、体系和发展做了深刻的 立2O周年庆祝会暨全 国教育信息化展望论坛 ”的座谈 探讨 。 会上提出了 “当前我们国家的教育信息化可以说是红红 这次大讨论及引发的学术争鸣，培养了一大批 “草 火火。教育技术作为一个事业来说 ，它是红红火火 ，如 日 根”学者 ，使得 国内的教育技术工作者有机会较为全面 中天，但是作为一门学科来说 ，它正在逐渐地衰弱 ，独立 地了解学科的最新发展．加速了我国教育技术的国际化 生存发展的