琼南民族地区学生学习障碍调查.pdfVIP

青年与社会 2015年1月下 第3期总第585期 琼南民族地区学生学习障碍调查 李永才 (琼台师范高等专科学校 外语系，海南 海 口 571127) 【摘 要】通过对海南民族地区小学生的调查，发现学生学习障碍主要源于压力和自信心。根据调查压力的来源和学习 态度、师生交往等情况，发现生活环境和文化差异对学生的自信心和成长发展影响甚大。尊重差异并且提高师生的文化适应 能力对帮助学生顺利成长非常关键。 【关键词】民族教育；文化适应；压力 一 、 调查背景 40-49人 (17．5％)，50—59人 (41．7％)和60人以上 (9．9％ o 海南省琼台师范高等专科学校作为海南省从事小学、幼 我们选取设计了民族地区学生自信与压力水平调查问卷，主 儿教育的研究基地，多年从事小学及幼儿的师职培训。本次 要了解民族地区学生的压力感受情况，自信与交往情况和互 调查主要基于本校所进行的一年一度的国培计划的一部分， 动与 自我评价等情况。 旨在掌握小学生的生理和心理特点，为国培生提供一些详实 三、调查结果与分析 的数据和结论，有的放矢的对培训打下理论和实践基础。 (一 )压力感受情况 二、调查对象与方法 压力是一种不愉快的、消极的情绪经历，学生作为一个 人生态度不是先天决定的，而是后天在生活、学习、工 承载社会 、家长高期望值的群体，社会对学生的素质要求越 作的过程中学习形成的。学校作为人的社会化的重要场所，在 来越高，部分民族地区学生承受着沉重的心理压力。调查显 人生态度形成过程中起着极为重要的作用。民族地区学生学习 示 ，有 83．2％的民族地区学生在平时的生活学习中感觉有心 困难往往是由于缺乏动力、基础薄弱、学习方法不当、家庭 理压力，45．3％的人压力很大。压力过大会使学生长期处于 经济困难、心理障碍等原因所导致，教育工作者只有真正了 焦虑、疲惫的状态，从而影响学生学习的创造性，降低学习 解学生各种表现和反应的内在含义，尊重学生的感受，站在学 效率，并且压力越大，学生的心理健康水平就越低。调查中 生的角度思考问题，才能采取适当的教育方法帮助学生成长。 发现，学生最主要的压力分别来自学校(38．7％)，自身(31．1％) 本次调查的对象为海南省报停、陵水、乐东、五指 和家庭 (23％)，心理压力的主要原因是应付学习任务与考 山、昌江等民族地区的10所学校的部分小学生，其中男生 试 (73．9％)，在即将得知考试结果前，有57％的学生会感 占56％，女生 占44％，汉族学生 占55．8％，黎苗族学生 占 到十分焦虑或不安。少数民族地区基础教育存在的普遍问题 44．2％。参加调查的学生的班额分别为30—39人 (30．9％)， 是教育环境不够理想，学生的学业成就和学习兴趣一直徘徊 生时代的明晰路径，整个社会为此都是明白的，大家就约定 利。旧有的应试教育评价体系中，考试成绩的高低，升学率的 俗成 ，思维形成了一种惯性，认为读书 目的就在于此，每一 高低直接影响到教师、校领导的奖金收入 ，也直接影响到学校 个人都逐渐习惯于这样的教育模式，这样一条路径也就随之 行政部门所能获得的资源，换句话说，只要能使学生获得高的 演进直至相当稳固，于是个体、组织相互之间都形成了共识， 分数，教育工作者们就能获得更多的利益。这样说来，那些在 唯分数至上的共识，人们运用的愈发娴熟而游刃有余 ，便逐 应试教育模式中升学率高的学校，就是获利的利益团体，保持 渐形成一种自动化的状态，最终人们都在这种 自动化的驱使 应试教育的模式就能保障他们的利益获得，若是改革应试教育 中，产生了对应试教育模式这条道路的习惯和依赖。而当我 的模式，会导致他们失去能稳定获得利益的途径，而在新的教 们