高中物理教学方法的探索.docVIP

高中物理教学方法的探索 　　在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。物理教师在教学时，要提高教学的有效性，使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。要做到这些，作为物理教师要从以下几个方面努力。 　　一、教师要真正树立全面的教学质量观和人才观 　　传统的教学只重视知识与技能，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点，要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；具备搜集和处理信息、获取新知识的能力；具备分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力；具有正确的人生观、价值观，以及终生学习必备的基础知识和技能。因此，物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上，把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上，从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。 　　二、教师应该改变教学方式，给学生更多自主发展的空间 　　新课程的物理教科书的一个鲜明的特点是，它不再只是知识的载体，而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。这种多维度的教育目标不可能明显地出现在教科书的文字与插图中，需要教师去挖掘、去诠释，也需要学生去体会、去遐想。教师在教学的过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生培养质疑、调查、探究的能力，在实践中学习。新课程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛联系的特点。选取那些学生有着感性认识的物理现象作为学习物理的背景，这样不但使学生对学习物理产生兴趣，而且能够充分运用他们的生活经历投入到物理学习中去。教师在教学时，重要的是要创设丰富的教学情境，相信学生的学习能力，营造一种轻松、和谐的课堂气氛。教科书中又一个明显的特点就是：文字叙述少了，而插图多了。显然，对插图的不同理解会给教师与学生更多的想象空间。在教科书传递的信息中蕴涵着很多宝贵的课程资源，这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生在学习中更好地去开发。知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导，因为学生的学习是一个主动建构的过程，不能将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识，在探究过程中，从问题的提出到利用各种教育资源来寻求证据、论证结论，给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。 　　三、教学评估不应该以纯粹的笔试为准则 　　传统的评价中，笔试的指导作用几乎左右了整个基础教育的发展。传统教育把笔试作为惟一的评价方法，没有根据评价的目的、性质、对象不同，而选择相应的评价方法。而新课程标准强调评价方法多样化。因此教师要会根据不同的评价内容和对象选择不同的评价方式，将定量评价与定性评价有机结合起来，提高评价的有效性。我们可以把观察、操作、制作、研究、设计、应用等，作为高中物理的具体教学目标，采取合理的方式引入笔试，其指向和导向符合总的教育目标，因而能收到促进教学全面发展的良好效果。 　　四、把提高学生观察能力、实验水平作为物理教学的关键 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念的确立，物理规律的发现等都是概括了大量实验的结果，物理理论正确与否必须由实验来验证。实验在物理学的产生和发展过程中起着重要的作用。中学物理教学也必须以实验教学为基础，中学物理教学的目的是要求学生比较系统掌握物理基础知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的观察、实验、思维能力以及分析和解决问题的能力，培养学生科学方法论和世界观，鼓励他们独立思考和创造精神。教师应在编制实验考题、组织实验考核、评估学生观察能力及实验水平三个方面做出努力。评估学生观察能力、实验水平应从“报告”评估和“操作”评估两个方面着手。只有把提高学生的观察能力和实验水平作为物理教学的关键，才能提高物理教学的质量。 　　总而言之，广大物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。使学生通过学习物理知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。