历史教学中师生关系不良的原因分析及对策.docVIP

历史教学中师生关系不良的原因分析及对策 　　完整的教学系统应该包括师生关系、教材、教学方法、教学手段等要素。教师和学生及他们之间的人际关系是教学活动存在的必要条件。而忽视师生之间人际关系的教育，其消极后果是严重的。由于忽视了人际关系，学生的心理健康发展受到严重影响。学生长期处在缺乏生气、缺乏人际交往的环境中，会出现心理上的缺损和人格的不健全。 　　目前，在历史教学中的师生关系，由于历史和现实的种种因素，以不良状态居多。师生关系的不良有损于学生及教师的身心健康，同时对于全面提高历史教育教学质量已经成为一个极大的制约因素。因此有必要对历史教学中的师生关系课题进行深入地研究，对不良师生关系的成因及建立良好师生关系的途径等问题作较为详细地探讨。 　　一、中学历史教学中师生关系不良的原因分析 　　（一）、传统的等级观念、师道尊严和“大一统”思想在历史教师思想中根深蒂固 　　“自夏商周以来，在漫长的中国古代社会中，社会结构基本呈现为两种形式：一是以血缘关系为纽带的宗法制的存在；二是作为国家政体的君主专制统治的高度集中。”中国古代社会的这两种基本存在，就使传统的道德文化塑造了中国等级森严的封建家长制和民族性格中深厚的等级观念。中国古代社会对教育极为重视。师是礼道的化身，所以为师就要严格，这就形成了千百年来在教育思想中占统治地位的“师道尊严”观念。“大一统”思想是中国古代文化的重要内容，反映在师生关系上，就是教师忽视学生的个体需要和不同特点，以统一的内容和方式面向学生群体施教。等级观念、师道尊严和大一统思想在许多历史教师头脑中根深蒂固，在学生主体意识、自我意识日益增强的情况下，专制型的教育方式势必使师生关系紧张对立，造成了严重的师生冲突。 　　（二）、改革开放及其引起的深刻的社会变革，使学生的思想意识、价值观念和教师地位、自身价值观发生了重大变化，也影响着师生关系 　　在社会主义市场经济建立过程中，教师尽管仍是“道德”的化身，也不一定在学生心中取得必然的崇高地位。师道尊严业已过时。学生会根据自己的价值观念来评判教师，来根据自己的喜好来选择教师。历史教师课时少，教的班又多，与学生交流少，师生之间感情就淡漠；有的历史教师教学方法比较陈旧，上课时照本宣科，激不起学生兴趣；有的教师与学生在课堂上发生正面冲突；这些都使学生对教师产生不好印象。久而久之，师生关系就会冷漠疏离。 　　现实中，教师地位的降低和教师自身的价值观的变化也严重影响到师生关系。市场经济条件下，人们追逐金钱、利益，教师的经济地位明显处于不利状态，这就造成教师社会地位的低落。教师社会地位不高，在一定程度上影响到学生对教师的尊重，也直接影响教师对自己职业的认识。历史教师同其他学科教师相比，更加处于不利的地位。历史教师尤其感受不到自身职业的价值，教学热情受到影响，师生关系淡漠。 　　（三）、师生关系紧张也在于现行的教育体制、考试制度的束缚、功利化的应试教育和历史学科地位不高所致 　　也许是由于我们中国落后的时间太久太久了，全国上下都弥漫着一股急于求成的功利主义氛围。官员急于出政绩以便升官，教师急于多发表论文以便评职称，学校急于提高升学率，以便在激烈的升学竞争中生存和发展。教师在教学上，实施题海战术、疲劳战术、车轮战术，把生动活泼的教学活动变成机械简单的重复操练。教师对学生的管、卡、压太多，忽视学生的主动性、自主性，使师生冲突发生。 　　改革开放以来，历史学科的地位不再如过去一样显赫。“历史无用论”、“学历史出路不好”的观念很普遍，现实中的功利因素使社会、学校、家长和学生对历史都不重视。整体上来看，历史学科和历史教师的地位低落，历史教师对学生提出的要求与学生达不到要求形成矛盾，所以在师生关系上出现冲突。 　　二、中学历史教学中师生关系不良的对策研究 　　针对中学历史教学中的诸多问题，特别是师生关系不良问题，很多历史教师曾进行了多方面的思考和探索。在中学历史教学中，究竟怎样才能建立起良好、和谐的师生关系呢？ 　　（一）倡导人道主义教学原则 　　所谓人道主义的原则，就是教师要热爱学生。 　　1.教师对学生的爱，首先是尊重学生。 2.教师对学生的爱，其次表现为对学生的理解和真诚帮助。 3.教师对学生的爱，更重要的是严格。 1.问题合作教学 2.情景合作学习-----把历史剧引入课堂