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历史课堂中开展探究性学习的探讨 　　内容摘要：随着国家对实施素质教育的大力倡导，随着新一轮国家基础教育课程改革的实施，探究性学习已成为基础教育课程改革的核心问题之一，如何正确理解和实施探究性学习，是我国基础教育课程改革进程中摆在每一个教育工作者面前的问题。本文着重从中学历史课开展探究性学习的意义，开展探究性学习中教师教学理念的转变，开展探究性学习的具体实施以及在中学历史课教学中开展探究性学习的几点思考四个方面探讨了在中学历史课中开展探究性学习的问题。 　　关键词：中学历史课探究性学习教育理念评价体系 　　国务院《基础教育 课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习 /kaoshi/ 、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家新一轮基础课程改革对学生的学习方式作了重大的调整，把焦点聚集在学生的学习过程中。其实施的途径之一是通过创设一种新的学习环境，让学生经过自己的观察、体验与思考，从中发现问题，提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题，进而使学生的学习方式有一个根本的转变；途径之二是通过创设一种新的学习活动，为学生提供一个接触和理解个人问题的过程，为他们解决问题提供帮助。专家认为，实现这个转变是学生学会学习乃至学会终身学习的一个重要的能力基础。 　　根据课程标准，历史课每周只有两节课的课时，既要完成国家课程标准规定的教学任务，又要培养学生的创新精神和实践能力，这确实给历史教师的教学工作带来了相当大的困难。在这种情况下，我们教育工作者只有通过转变教学模式，改进教学方法，提高课堂教学的效率和质量，才能完成国家赋予的历史课的教学任务。探究性学习的提出，正是为了适应这一需要而被大力倡导和广泛推行的一种教学方式。作为实施素质教育的一个很重要的途径，探究性学习是指学生在教师的指导下，选择问题进行探究，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。开展探究性学习，能够转变传统的教育思想和教育观念，变革教学模式，培养创新意识，使学生形成和发展创造能力，以适应现代社会发展的需要。 　　一、中学历史课开展探究性学习的重大意义 　　1.有利于培养学生的创新精神、探究精神和实践能力 2.有助于教师转变教学观念 3.有利于提高历史科的教学质量 　　在中学历史教学中实施探究性学习即是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验、学会分析和判断，从而使学生获得多方面的发展：获取有效信息的能力，良好的人际交往能力，强烈的爱国主义情感，对社会的责任感和使命感，综合运用知识解决问题的能力，创新精神和创新能力。为此，在教学过程中教师的观念要有如下几方面的转变： 　　1.教师在教学内容的运用上既要凭借教材又不能局限于教材 2.教师要把教学活动的本质看成是“学生的发展过程” 3.对学生的评价标准要有转变 　　历史教学开展探究性学习既要立足于课堂内又要延伸到课堂外。在课堂内要完成国家规定的教学任务和实现国家规定的教学目标，教师必须合理安排对教材知识进行探究性学习的程序，有效地指导学生的探究性学习活动。课堂外，为学生的探究性学习提供广阔的空间，教师必须对学生课堂外的探究性学习活动给予必要的指导和管理，使学生的探究性学习活动能够有序地进行，实现预定的教学目标。因此，在历史教学中开展探究性学习要按照“创设探究性学习情境--探索研究--成果交流和点评”的流程进行。 　　1.创设问题情境，激发探究欲望。探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，要与学生一道就教学内容创设一个探究性的学习情境，在这一情境的创设中培养学生的问题意识和探究意识。问题的确立对学生学习整个过程起导向作用。它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。因此，教师要根据教学目标，寻找与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决 　　2.提供调查范围，自主搜集资料。教师在上课之前，根据课文的教学目的和教学要求，布置学生利用课余时间收集有关的资料，教师可以为学生提供搜集范围，让学生通过查阅图书资料，看电影电视录像，浏览互联网等方式有目的地搜集资料。例如，在《“文化大革命”十年内乱》一课的教学中，教师可在课前先布置学生预习一下课文，让学生根据课文的要求，去搜集课文相关的资料，也可列举如下问题：①收集文革时的冤案事例；②整理林彪和“四人帮”的资料；③了解“文化大革命”对我国发展的重大影响。 3.筛选有效材料，引导学生探究。在探究性学习的过程中，学生知