解剖学小班制教学改革探讨.pdfVIP

l 1 ·150· CHINESEJOURNALOFCLINICALANATOMYVOL·29NO·420 ·教学经验· 解剖学小班制教学改革探讨 李良昌， 延光海， 秦向征， 李莉， 李光昭 延边大学基础医学院解剖学教研部。吉林延吉 133000 解剖学是研究人体形态结构的科学，是一门实践 不得不停下来维持课堂秩序纪律，教学的整体效果就 性、医学性较强的科学。它既是医学各专业一门重要的 不会理想。 基础课程，又是医学生学习其他医学基础课和临床课 2解剖课程采用小班课教学形式的优点 必须奠定的形态学基础，教学质量和效果的好坏不但 2．1使教学具有更强的针对性，有利于因材施教 影响学生的学习质量，还影响后继课程的学习。直观教 学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位 学易于把抽象的理论描述通过直观展示具体化，成为 学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特 既看得见，又摸得到的“实体”；直观教学有益于促进学 长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对 生思维活动；促进学生观察能力、思维想象能力、表达 性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导， 能力的培养。因此，形象的直观教学就成为该课的重要 与学生得到更充分的交漉。 教学手段。学习解剖学的大部分内容如：运动系统、内 2．2促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展 脏、循环系统和周围神经时，最直观、最有效的教学手 小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间 段是结合解剖标本进行讲述，小班课教学形式为解剖 成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间 学知识的教与学提供了很大的优势和方便。而那些理 有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的 论性较强或在解剖标本上不易显现的教学内容，则宜 互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是 采用大班课教学形式教学。 否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在 l大班制教学形式的弊端 互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性 1．1大班制教学不适应现代教育以学习者为中心的趋 的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质 势 量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下， 现代教育不仅要教会学生知识，更重要的是要教 学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动 会学生学会生活、学会学习。学习者是教育教学的的中 手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改 心。传统的大班制教学是以教师为中心。通过教师来组 革创造了极为有利的条件。 织教学，在此过程中学生处于被设计、披领导、被操纵、 2．3增加了个另IJ教学的优点 被控制的地位。 小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核， 1．2 大班制教学不利于师生、学生间的直接交流 又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。 由于传统大班教学受空间的限制，教学过程中主 既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。 要是教师讲学生听，教师虽然愿望学生都能积极主动 小班教学与大班教学相比，教学成本肯定提高了，但教 参与到活动中来，但由于客观条件的制约，教师基本上 学效益也提高了。学生在有效时间内获得更多的学习 是与作为一个整体的全班学生之间的交流，全班学生 指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量 以同一个步调随