如何提高后进生学习能力.docVIP

如何提高后进生学习能力 　　宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分数是多么可怜，可我却不这么认为，这每一分的取得多么不容易啊！ 　　由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏…… 　　阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己