南陵县工山镇中心小学2015-2015学年度第二学期.docVIP

南陵县工山镇中心小学2014-2015学年度第二学期 课题 24* 麦 哨 学科 语文 班级 四（2） 课时 1 设计者 胡道富 一、教材内容分析 这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“畔”、“兜”、“穗”、“裹”、“嚼”、“肺”、“腑”、“撩”八个生字，能准确认读。 2、能有感情地朗读课文，积累优美词句。 3、体会作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热爱。 三、重、难点 教学重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 四、教学策略选择与设计 课前搜集乡村美好的生活图片，自学课文，了解内容，品一品文章语言、感悟乡村生活的柔美。 五、教学资源准备 自制课件，搜集有关的图片 六、教学过程 一、导入新课 1、同学们，你们有过乡村生活的经历吗？（简单交流）《四时田园杂兴》中就描绘了乡村的孩子学着大人的样子学农活时的情景。今天我们则要看看农村孩子玩耍时的样子。让我们一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。 板书课题：24 麦哨 2、看看课题，猜猜这是一样怎样的事物？（麦秆做成的哨子）到底是谁，为何吹响了这柔美的麦哨？ 二、初读课文 1、生自读课文，媒体出示： 自读要求： （1）读通句子，读准字音，标出自然段。 （2）找一找文中几次写到麦哨？从哨声中你感受到了什么？ 2、反馈： （1）有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。 注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音。 注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 （2）检查词语自学情况。指名读，齐读。媒体出示： 应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗 黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起 交流对麦哨的感受。 说明：初读的感受可以不用太过深入，简单说说自己的第一感受即可。角度是多方面的，如感受到乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃等等。不强求全面。 三、研读课文 1、大家都感受到了麦哨那动听的声音。找一找课文几次写到麦哨的哨声？分别在文中的哪些小节？ 两次，分别在文中的一、二小节和七、八小节。 媒体出示： “呜卟，呜卟，呜……” 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… 2、再读读第二、第七节，说说这哨声中有什么相同，又有什么不同？ 3、指导朗读。 麦哨吹起来是什么声音？生读。理解此处省略号的作用。也体现出哨声的多、绵长。同时也暗示田野间自在玩耍的孩子多。 麦哨声音有何特点？抓住“欢快柔美”理解。怎样体现哨音的欢快柔美？在于哨音的高低起伏。此处可抽读，强调语气的欢快柔和。 第二节中写到“一声呼，一声应”，可以用下文哪个词语表达相同感受？ ——你呼我应。“忽高忽低”对应的又是那个词语？——此起彼落。（点击媒 体，相应词语变红。） 通过比较这几段文字你们发现了什么？（词句的对应） 这种开头和结尾语句相似，相互照应的写作手法也被称为“首位呼应”。更加突出表现了麦哨的特点。我们在写作中也可以运用这样的手法。 哨音传得很远很远应该怎么读？体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 说明：通过不同层次的朗读使得学生对于麦哨的声音和特点有了初步的感受。对文章首尾呼应手法的理解与体会也应通过反复地诵读得以强化，学生反复朗读也可采取“一应一和”的方法，在朗读的呼应与文字的呼应中凸显哨音的欢快柔美。同时对“欢快”“柔美”的体会也为后面感悟孩子自在欢乐的情绪埋下了伏笔。 4、课文中除了麦哨是欢快、柔美的，还有谁是欢快的，什么是柔美的呢？自读课文，找出答案。 教师归纳学生回答。课文集中描写了田野的美丽与孩子们玩耍时的情景。 你们喜欢先走进这片柔美的田野还是与这群欢快的同龄人一起自由自在地玩耍呢？（随机点击出示）媒体出示： 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （1）写了哪些农作物？