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试论地方应用型本科高校教师专业发展 　　［论文摘要］人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新作为大学的四项职能，既是教师的重要职责，也应该成为其专业发展的主要导向。地方应用型本科高校，要根据自身的办学定位，围绕四大基本职能加强师资队伍建设，积极探索教师专业发展与学校科学发展的互动双赢之路。 　　［论文关键词］应用型本科高校基本职能教师专业发展 　　胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的讲话中，把人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新作为大学的四项职能。这极大地拓展和深化了高等教育的职能，对于在新形势下深化高等教育改革，推进高等教育内涵式发展，具有重要的指导意义。地方应用型本科高校作为高教战线上的一支重要力量，能否承担人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新这四大职能，关键之一是要有一支能够担当历史使命、专业发展水平较高的教师队伍。 　　对于地方应用型本科高校教师来说，现代大学的四大职能，既是其应当担负的重要职责，也应该成为其自我提升和专业化发展的主要导向。正如台湾著名学者陈碧祥所指出，大学教师专业发展是高校教师把教书育人作为职业，为满足学生成长成才、学校发展以及个人自我发展的要求，通过自我反思、合作研讨、集中培训等方式，在职业理想、专业思想、教育观念、科研能力、专业知识、教学技能等方面不断发展和自我完善的过程。也可以说，地方应用型本科高校的教师专业发展应主要表现为教育教学能力、科研能力、社会服务能力和文化传承创新能力的提升与发展。 　　一、履行人才培养职能与教师专业发展 　　人才培养是高校的第一职能。地方应用型本科高校是我国高等教育的重要组成部分，主要是培养适应经济社会发展需要的创新性应用型人才。地方应用型本科高校培养的创新性应用型人才应是基础知识较为扎实、专业面向较为宽厚、具有较强实践能力、突出创新精神、强烈社会责任感、科学精神与人文素养相互融合的高级应用型人才；应该是知识、能力、素质协调发展，具有较强的社会适应性，能够在市场经济大潮中搏击前进的“好使顶用”的应用型人才；应该是面向区域经济社会发展主战场，具有较强职业意识和区域意识，能够在地方留得住、下得去、用得上的应用型人才。 　　地方应用型本科高校培养创新性应用型人才，对教师的专业发展提出了更高的要求。一是大力提升学科专业知识。学科专业知识是高校教师专业发展的核心与基础。地方应用型本科高校必须通过培训等各种措施和手段，促进教师掌握最为前沿的学科专业知识，当然，教师自身也要通过自我反思与合作学习，努力增长教学需要的学科专业知识。二是大力提升专业实践能力。当今经济社会发展需要的应用型人才，是能够或善于将所学的专业知识和专业技能应用于所从事的职业实践的一类专门人才。这类人才的培养体系不同于传统本科人才的培养体系，必须坚持需求为导向、应用为本的准则，必须特别强化学生应用实践能力的培养。而要提升学生的应用实践能力，首先要提高教师的专业实践能力。地方应用型本科高校要建立和完善教师社会调查制度，加强教师教学素质中的实践能力培养。不断完善教师定期到企业实践制度，每年组织教师到地方和企业考察调研，派专业教师到企业做“访问工程师”，全面了解企业的新工艺、新技术。聘任具有实践经验的专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，大力提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力。三是大力倡导研究性教学。地方应用型本科高校的教师必须不断提升自己的教学能力，要善于把师德与师能有机结合起来，通过提高自己的教学水平，注重培养高素质的应用型人才。地方应用型本科高校要倡导教师在教学研究的基础上开展教学，授课的任务不仅仅是向学生传授知识，而是着力培养学生的能力，特别是在未来学习和工作中研究问题能力和创新能力。 　　二、履行科学研究职能与教师专业发展 　　科学研究是高校的重要职能。地方应用型本科高校履行科学研究这一职能，就是要以解决人才培养和地方经济社会发展中的问题为目的，在以人才培养为中心的前提下，积极开展教学研究和应用开发研究。德国著名哲学家和教育家雅斯贝尔斯在其《什么是教育》一书中指出：“高校教师首先应该是研究者，他所面对的是成熟、独立和精神已有所追求的年轻人。大学教师要指导、激励学生刻苦钻研，最好的研究者才是最优良的教师。”事实上，教师只有通过深入系统地研究，才能灵活地驾驭本领域的学科专业知识，才能采取更为适合学生需要的教学手段，才能收到事半功倍的教学效果。因此，地方应用型高校教师科学研究能力的提升是其专业发展的一项重要内容。也可以说，培养人才和创造研究成果是高等学校的双重任务，教师教学能力的提高和科研能力的发展是相辅相成、缺一不可的。 　　地方应用型本科高校履行科学研究这一职能，对师资队伍建设和教师专业发展提出了明确的要求。一是大力开展应用型研究。地方应用型本科院校的第一个关键字是“地方”，第二个是“应