初中语文课程资源开发与利用傅成令.docVIP

2008年湖北省“农村教师 素质提高工程”培训班讲义 初中语文课程资源开发与利用 傅成令 新一轮的课程改革提出了”课程资源”这个崭新课题。教师的教学行为如果只遵循教学大纲，执行教学计划，教授教科书等教学资源，这已不能适应语文教育改革和发展，不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。 一、课程与课程资源 所谓课程是指一个国家或社会为实现其一定的教育目标，并考虑到学生身心发展和接受能力，在各级各类学校所规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校内外环境的全部内容。 课程资源的概念可定义为：指有利于实现课程目标，形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。（1）可划分为素材性资源和条件性资源。（2）又可划分为校内课程资源和校外课程资源。（3）还可分为显性课程资源和隐性课程资源， 二、语文课程资源的开发 《语文课程标准》中指出：“自然风光、文物古迹、民俗内情、国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”又说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 1、校外语文课程资源 超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。从课程素材性资源看大致分为自然性资源、社会性资源和人文性资源三块。 从课程的条件性资源来看，校外资源还包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。 2、校内课程资源 凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源。包含素材性资源和条件性资源来，还有许多常常被忽视的珍贵的课程资源——教学琐事。 三、开发利用初中语文课程资源的策略及案例探讨 （一） 依托语文教材利用课程资源 采用以教材为主体的开发模式 1 语文新教材在语文教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的时空。 2 多种语文教材的利用 。 （二）围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源 采用以学生为主体的开发模式 教材不是唯一的课程资源，语文课程资源还包括学生个体的生活素材，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等，也是构成课程资源的有机成分。 课外语文实践是语文课程教学的一项重要内容。 （三）结合问题、课题和情境利用课程资源 采用以教师为主体的开发模式 事实上，语文课程资源的利用是从具体而微的教学问题、课题和情境等入手的，或者说是以某一问题、课题和情境为起点或基点开展的。 1、从问题方面看，可由课堂教学所遭遇的实际问题引发开去，探寻课外学习资源。 2、从开设课题方面看，可以教科书中涉及的有关议题。 3、从创设学习情景看，可以到大自然中探求语文学习资源；在家庭中发掘语文学习资源；到校园、社区这些富有文化内涵的场所中去获取语文学习资源。 （四）关注教学过程中资源的创生 创造以师生互动为主体的开发模式 教师和学生都是课程资源，师生互动也可以产生课程资源。 四、乡土资源的开发与利用的探讨 《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。” 互动交流：老师们共同探讨有哪些开发与利用乡土资源的途径与方法？ 五、处理好开发与利用语文课程资源中的几个关系 1、课内资源与课外资源的关系。 知识、智力、能力培养与兴趣、习惯、情感态度与价值观养成的关系。 讨论互动：评价并修改一个开发与利用语文课程资源的案例 六、重树新的教师观，充分认识教师，学生，家长是最重要的“人本”资源 1 把人作为最具活力的课程资源来开发是十分重要的。教师是课程资源，学生是课程资源，家长同样是课程资源。 2 语文课程资源的开发与利用，要求语文教师树立三种观念：一是课程资源观；二是系统优化观；三是潜课程观。 七 专题探讨： 在开发和利用语文教育资源过程中农村有那些优质课程资源？ 在语文课程资源的合理配置与优化整合过程中，预感最困难的问题是什么？ 谈一谈自己一次较为成功的开发与利用语文课程资源的案例。 4 探讨语文课程资源利用的应遵循的原则。 参考书目： 《语文课程与教学论》 广西师范大学出版社 《语文课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 《新课程课堂教学行为创新》 新华出版社 《新课程教学设计》 首都师范大学出版社