教学结构理论与教学深化改革.ppt

教学结构理论与教学深化改革 何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 hekk@ /学者专访/何克抗 教学结构理论与教学深化改革 一、变革教学结构的重大意义 二、两类现行的不同教学结构 三、“以学生为中心”教学结构的理论基础 四、“以教师为中心”教学结构的理论基础 五、两种理论的互补性与“主导—主体相结合” 教学结构 六、教学结构的变革与教学模式 一、变革教学结构的重大意义 1、教学深化改革的主要目标——改变传统的教学结构 大家知道,自1978年实施改革开放以来，各级各类学校都进行了大量的教改探索，校长、老师们付出了艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。然而，许多学者、专家又往往感到这些改革大多数并未给教育、教学领域带来实质性的变化（甚至有人认为，其中不少所谓的改革，不过是“穿新鞋走老路”）。 学术界也公认，从1978年改革开放直到1999年第三次全教会召开，在长达20年的时间内，整个中国教育界（从基础教育、高等教育到职业教育）的教育思想、教学观念基本上没有改变，支持各级各类学校课堂教学的理论基础（教学理论和学习理论）也没有改变。 究其原因，我们认为，根源在于这些改革试验往往都只停留在教学内容、教学手段和教学方法的层面，而没有或者很少涉及到教学结构的改革。 一、变革教学结构的重大意义 2、教学结构的含义 不是说教学内容、手段、方法的改革不重要，而是说应该在教学结构变革的前提下来进行教学内容、手段与方法的整体改革，这样才有可能真正触动教育思想、观念、理论这类深层次问题，才有可能取得教学深化改革的重大效果；否则，在传统教育思想、观念、理论没有发生改变的前提下，就盲目进行教学内容、手段与方法的改革，哪怕这类改革进行得再多、再深入，也不可能达到素质教育所强调的“以培养学生的创新精神与实践能力为重点”的目标，其最终结果只能是“穿新鞋走老路” ——这是因为教学内容、教学手段和教学方法的改革都不一定会触动教育思想、教学观念、教学理论和学习理论这类较深层次问题；只有在变革教学结构的前提下来进行教学内容、手段与方法的改革，才有可能真正触动教育思想、观念、教与学理论这类深层次问题，才有可能达到教学深化改革的目标。 什么是教学结构呢？ 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 一、变革教学结构的重大意义 3、新课改关注教学结构的变革 教学结构改革之所以能避免上述弊端，这是由教学结构的本质特性所决定的；这也是我们特别强调教学结构改革的根本原因所在。 教学结构将决定教师按照什么样的教育思想、教学理论与学习理论来组织教学活动进程。所以教学结构是很重要的，它是教育思想、教与学理论的集中体现。教学结构的改变将会引起教学过程的根本改变，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的深刻变革。所以教学结构的改革要比教学手段、教学方法的改革深刻得多；教学结构改革的意义也要比教学手段、教学方法改革的意义重大得多，当然也困难得多。 多年来统治我们各级各类学校的传统教学结构，用一句话来概括，就是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素的关系是：教师是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传授给学生；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听教师讲解，用手在记笔记，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）；教学媒体在整个教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于突破重点、难点的直观教具（形象化教学工具），传统的幻灯、投影和CAI课件就是起这种作用；在这种教学结构下，教材是学生获取知识的主要（甚至是唯一）来源，老师讲这本教材，复习和考试也是依据这本教材。 一、变革教学结构的重大意义 如上所述，我们多年来在教学领域进行了很多的改革探索，但是其中有多少涉及到了教学结构的改变？或者说涉及到了教学系统四个要素地位与作用的改变？不能说完全没有，但应该说，在2001年实施新课改之前，涉及教学结构改革的教改试验探索只是凤毛麟角，真正开始重视教学结构改革这个问题还是在实施新课改以后。尽管教育部在2001年颁布的“基础教育课程改革纲要（试行）”文件中并未直接提到教学结构这一概念，但是该文件明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、