本科生科研能力培养的探讨.pdfVIP

第 15卷第4期 北京邮电大学学报 (社会科学版) Vo1．15，N0．4 2013年8月 JournalofBeijingUniversityofPostsandTelecommunicati0n8(SocialSciencesEdition) Aug．2013 本科生科研能力培养的探讨 俎云霄，李巍海，侯 宾，刘 刚 (北京邮电大学 电子工程学院，北京 100876) 摘 要：科研能力是科研工作者必须具备的能力 ，本科生科研能力的培养是高校的重要任务之一。为了培养学生的科研 能力，首先综述了国内外高校针对科研能力培养采取的措施和方法，进而对科研能力的内涵进行了研究和界定 ，然后从 本科生培养所涉及的五个方面——理论教学、实验教学、创新与科研环节、毕业设计和考评机制进行了探讨，提出了面 向科研能力培养的本科教学模式。 关键词：本科生 ；科研能力；培养计划 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-7729(2013)04-0101-05 一 、 引 言 在当今科学技术迅速发展的信息社会，国力竞争 日趋激烈，各国综合国力的竞争越来越取决于人 才的竞争。对从事科学研究的人员来说，从小的层面看，科研能力的强弱决定了个人的成就高低。从 大的层面看，研究人员的科研能力决定了国家的科技水平和国力。大学是培养人才的摇篮，针对我国 提出的建设 “创新型”国家的战略任务，大学不仅要教给学生科学知识，而且要培养其各方面的能力， 特别是科研能力。只有进行科学研究，才能发现问题，提出问题，进而解决问题、取得成果、促进科 技进步，因此，大学生科研能力的培养是培养大学生创新精神和创新能力的立足点和突破 口，是实现 “创新型”国家所必需。 二、面向科研能力培养的大学生创新计划 国外高校一直重视学生动手能力和科研能力的培养，特别是美国。1969年，麻省理工学院(MIT) 率先设立了 “本科研究机会计划”，简称UROP，鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的研究项 目。 20世纪80年代，加州大学洛杉矶分校 (UCIJA)开始系统支持本科生科研。斯坦福大学、加州伯克利大 学也分别于1994和1997年专门成立办公室，对本科生科研进行组织并提供服务…。目前，在本科生科 研理事会(CUR)、全国本科生科研大会(NCUR)、卡内基教学促进基金会、美国科学基金会、霍华德 · 休斯医学研究所等组织的推动下，美国几乎所有的研究型大学都在开展某种形式的本科生科研计划 。 英国的帝国理工学院(Ic)则把创新能力的培养贯穿本科教育的始终，采取导师制、个人项 目、小组项 目等形式 。 国内大学有计划地引导学生参与科学研究起步较晚。清华大学于 1995年提出了 “学生科技训练” (StudentsResearchTraining，SRT)计划，并于 1996年正式实施。浙江大学于1998年试行了 “大学生科 研训练计划 ”(StudentsResearchTrainingProgram，SRTP)，中国科技大学于 1999年提出了 “大学生研 究计划”(UndergraduateResearchProgram，URP) 。其他高校，如北京邮电大学、北京工业大学、中 收稿 日期：2013—40-16 基金项 目：北京邮电大学教学改革项 目(2012-2) 作者简介：俎云霄(1964一)，女 ，河北无极人 ，博士，北京邮电大学电子工程学院教授，博士生导师，主要研究方向为 无线通信和智能信息处理。 · 101 · 北京邮电大学学报 (社会科学版) 2013年第4期 国矿业大学、南京理工大学等也陆续设立了正式的大学生科研训练项 目。 关于大学生创新计划，在此仅以国内、外两所顶尖的理工科高校——中国的清华大学和美国麻省 理工学院(MIT)的实施情况做一简单介绍。 清华大学的SRT项 目由学校统筹，以院系为单位进行