观察到干涉现象 .docVIP

观察到干涉现象? 在现行高中新课标中，《光的干涉》一节内容，在教学中感觉光的干涉现象比较抽象，学生普遍反应理解较困难，而实验效果又不十分理想，可见性不好，只好死记结论，这对教学很是不利。由于光的波长很短，只有400－700nm，干涉现象不易观察到，老师在教材处理上，一般都是先讲解内容，然后让学生看课本彩图，记住干涉条纹的特点，再观察酒精灯的黄光照射在肥皂水膜上形成的薄膜干涉现象。关于学生实验《用双缝干涉仪测定光的波长》，一般学校只有二、三台干涉仪，演示实验都很困难，更无条件进行学生实验。而就算老师演示，学生又看不到，教学效果大打折扣。我在教学实践中，将光的干涉实验加以改进，使该实验的可见性大大增强，使学生感到光的干涉现象真实存在，对光的干涉现象认识更加深刻，对光的本性理解更加轻松。以下是我对光的干涉现象的几个改进，在此与各位同行交流。 1、《用双缝干涉仪测定光的波长》实验的改进： 将激光笔和双缝固定在铁架台上，在黑板上贴一张大白纸，作为光屏。用激光照在双缝上，在前面约2米的白屏上得到明亮清晰的红光干涉条纹，可由学生当场测量出双逢到屏的距离L，和N条明纹之间的距离X，求得相邻明纹间距离为，查得该双逢间距离d，代入公式进行计算，得到红色激光的波长约680nm。通过对此实验的改进，使该实验的可见性大大增强，通过动手、动脑的实践活动，使学生对光的干涉有了深刻的理解。 2、薄膜干涉现象演示实验的改进： 课本上原实验是用溶有氯化钠的酒精灯的黄色焰光，照射到肥皂液的薄膜上，可看到肥皂膜上有明暗相间的黄色条纹，但由于酒精灯的火焰不稳定，会随着气流而跳动，这样看的的干涉条纹也就不稳定，在加之肥皂膜的寿命又很短暂，往往是还没看到稳定的薄膜干涉条纹，肥皂膜就破灭了，学生不易观察。改用手电筒光照射平面薄膜，可将反射光投影到屏幕上，得到一个直径约40cm，条纹宽度5cm的的明亮彩色条纹，全班学生都能看到，效果非常不错。若在手电筒前面在加一个滤光片，就可得到单色光，就能看的明暗相间的单色条纹。 本实验也可改为学生课堂实验，给每个学生发一个塑料水杯及盛有肥皂水的烧杯，将塑料水杯开口向下，在肥皂水中蘸一下，在杯口就可处形成肥皂薄膜，使肥皂薄膜竖直放置，眼睛可直接看到薄膜上的两列反射光相遇而形成的彩色干涉条纹。 3、利用身边的生活用品观察光的干涉现象：如渡膜眼镜片的彩色条纹、光盘上的辐射状七彩条纹、激光防伪商标时隐时现图案等，说明光的干涉在日常生活有着广泛的用途。 ?? ???? 通过光的干涉现象实验的改进，学生对光的干涉现象有了深刻的理解，对物理学习的兴趣更浓，更加主动地探究物理问题，收到了良好的教学效果。 解释干涉现象 干涉现象是波动独有的特征，如果光真的是一种波，就必然会观察到光的干涉现象．1801年，英国物理学家托马斯·杨(1773—1829)在实验室里成功地观察到了光的干涉．两列或几列光波在空间相遇时相互叠加，在某些区域始终加强，在另一些区域则始终削弱，形成稳定的强弱分布的现象。 编辑本段现象简介　　若干个光波（成员波）相遇时产生的光强分布不等于由各个成员波单独造成的光强分布之和，而出现明暗相间的现象。例如在杨氏双孔干涉（见杨氏干涉实验）中,由每一小孔H1或H2出来的子波就是一个成员波，当孔甚小时，由孔H1出来的成员波单独造成的光强分布 I1(x)在相当大的范围内 ?? 干涉图样 大致是均匀的；单由从孔H2出来的成员波造成的光强分布I2(x)亦如此。二者之和仍为大致均匀的分布。而由两个成员波共同造成的光强分布I(x)，则明暗随位置x的变化十分显著，显然不等于I┡(x)。 　　每个成员波单独造成大致均匀的光强分布，这相当于要求各成员波本身皆没有明显的衍射，因为衍射也会造成明暗相间的条纹（见光的衍射）。所以，当若干成员波在空间某一区域相遇而发生干涉时，应该是指在该区域中可以不考虑每个成员波的衍射。 　　应注意，前面所说的光强并不是光场强度（正比于振幅平方）的瞬时值，而是在某一段时间间隔Δt内光场强度的平均值或积分值；Δt的长短视检测手段或装置的性能而定。例如,人眼观察时，Δt就是视觉暂留时间;用胶片拍摄时，Δt则为曝光时间。 　　干涉现象通常表现为光强在空间作相当稳定的明暗相间条纹分布；有时则表现为，当干涉装置的某一参量随时间改变时，在某一固定点处接收到的光强按一定规律作强弱交替的变化。 　　光的干涉现象的发现在历史上对于由光的微粒说到光的波动说的演进起了不可磨灭的作用。1801年，T.杨提出了干涉原理并首先做出了双狭缝干涉实验，同时还对薄膜形成的彩色作了解释。1811年，D.F.J.阿喇戈首先研究了偏振光的干涉现象。现代，光的干涉已经广泛地用于精密计量、天文观测、光弹性应力分析、光学精密加工中的自动控制等许多领域。 编辑本段产生条件综述　　只有两列光