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研究生“电力系统暂态分析”课程教学的探索 研究生“电力系统暂态分析”课程教学的探索 研研究究生生““电电力力系系统统暂暂态态分分析析””课课程程教教学学的的探探索索 陈中 （东南大学电气工程学院，南京 210096） 摘要：电力系统暂态分析是电气工程学科研究生的重要的专业基础课，课程综合性强，难点多，是教与学双方都有难度的课 程。针对研究生阶段的学习特点，为提高“电力系统暂态分析”课程质量，进行了一系列尝试性的探索，通过实际教学效果 的验证，取得了一定的经验和感想。该课程的教学最主要的目的是培养学生独立思考、独立解决问题的能力，契合研究生培 养的要求；同时应更注意学生对物理概念的理解和机理的掌握,并通过基于Matlab电力系统暂态计算编程,使得学生充分掌 握所学知识，理解电力系统；从而使学生学习更具主动性，更有创造性，切实提高该课程的教学质量。 关键词： 电力系统暂态分析；教学方法；Matlab 专业，并且每个老师本科教学的重点都不尽相同， 1. 引言 比如有学校没有将电力系统暂态仿真列为授课重 1. 引言 11.. 引引言言 点，而有学校则将这一部分作为对学生的考察重点， “电力系统暂态分析”是电气工程学科的研究 这就给教学提了难题，如何把握教学深度和难度。 生在学完“电力系统稳态分析”后进一步学习的课 如果教的过浅，本专业的基础很好的学生就不满意， 程，“电力系统暂态分析”需要电路、电机、稳态、 认为和本科阶段的暂态没有更多的深入；如果教的 自动控制等基础知识，同时又具有课程自身复杂的 过于深入，部分非本专业的学生就会明显跟不上， 特点，是研究生阶段较难学习的专业基础课。课程 最后适得其反，甚至连概念也没有掌握。 的难主要体现在两个方面，一是“教”的难，在课 因此，在研究生教学过程中，首先应对学生有 程教学过程中，明显感觉到内容的复杂性，尤其是 一个全面的了解，主要包括：本科学校、本科电力 在发电机建模以及稳定分析方面，难以讲清、讲透； 系统基础专业课、本科暂态所学基本内容、研究生 二是“学”的“难”，学生学习态度普遍认真，但往 稳态掌握情况等基本情况，对学生做到教学内容适 往会拘泥于公式的推导，对大方向把握不住，学好 当，在课堂教学中有的放矢。 具有相当的难度。 2）教学对象的接受能力不同。 本科生阶段学习“电力系统暂态分析”，研究生 研究生学习该课程时，一般来说已经较好掌握 阶段同样需要学习该课程，两个阶段有一定的共同 了基础知识，并且通过本科毕业设计的锻炼，都具 点，但也很容易产生一定的混淆，其实两个阶段的 有了一定的自学能力（部分学生已经有了实践工作 教学有明显的区别。作者在教学过程中，为提高教 经验）。同时研究生的学习自觉性要更好，因此研究 学质量，尝试进行了部分探索，本文总结了经验和 生的起点要比本科生要高，在教学过程中，也要适 体会，希望能起到抛砖引玉的效果。 应该特点，即在教学过程中，没有必要像本科教学 一样，事无巨细，面面俱到，而是应该放手让学生 2. 课程教学对象的特殊性 发挥主观能动性，有些具体的公式推导可以让学生 2. 课程教学对象的特殊性 22.. 课课程程教教学学对对象象的的特特殊殊性性 在课后完成，甚至部分不太重要易于理