药用植物化学分类学教学方法初探.pdfVIP

中华中医药学会第十届中药鉴定学术会议论文集 通过课堂一中药标本室一实验室一河北安国中药市场学习等综合教学训练手段，特别是安国 药材基地的终端实践教学活动，使学生们进一步开拓了视野，巩固了基础知识，提高了中 药鉴定的技能，培养了对专业知识学习的兴趣和对专业的热爱。同时，通过也业户和企业 的交流，加深了彼此的沟通，了解了社会。通过分工协作，增进了同学之间的感情，培养了团队 精神，增强了集体凝聚力，为将来走向社会打下了基础。 2．加强了教师队伍的自身建设，产学研结合，提高了整体水平 递进式的教学体系建设对对教师自身也起到了促进作用，教学团队老中青三代教师分工协 作，重视教学内容、方法和手段的更新，老教师言传身教，中年教师承前启后，肩负重任，青年教 师努力提高自身的理论实践水平，大家对于市场中出现的问题，能够集中讨论，集思广益，促进了 理论课教学水平和整个教学团队教学水平的提高。在实习过程中，教师们有更多的时间了解市 场，发现流通中存在的问题，编著了教学方面的参考书和药材鉴定方面的图谱。 3．教学实践基地条件不断完善，为相关院校提供了示范作用 随着教学实践的不断深入，安国教学基地的教学条件也不断完善，从2004年开始，学 校对河北安国中药鉴定实习基地陆续投入15万元，对学习及住宿条件进行了改善，完善了标本室 及常用中药植物苗圃。每年接待本校的研究生、本专科学生约300人，高职学生约400人。同时， 作为开放的中药鉴定学习基地，每年还接待河北医科大学、北京城市学院、山西中医学院等兄弟院 校的学生，帮助完成实习任务。 北京中医药大学中药鉴定课程组十分注重教学研究与改革、教材建设、教学内容和教学方 式的更新。经过多年的发展，已拥有了一批高素质、团结协作，富有潜力的学术团队，充分 满足了学科发展和中医药教育的需要。 药用植物化学分类学教学方法初探 石晋丽 (北京中医药大学中药学院北京100102) 摘要：论文从四个方面探讨了药用植物化学分类学的教学方法：密切联系相关课程，调整教学内容和教学结构；紧 密联系实际，做到学以致用；充分利用多媒体教学条件，激发学生的学习热情；积极开展课堂研讨活动，引导学生 主动学习。 关键词：药用植物化学分类学教学方法 药用植物化学分类学是药用植物学与植物化学相互渗透、相互补充、互为借鉴而形成的一门新 兴的边缘学科。它是以植物的化学成分为依据，以传统分类学为基础，对药用植物加以分类和记述， 研究植物化学成分与植物类群间的关系，探讨植物界演化规律的一门科学Ⅲ。也可以说是从分子水 平上来研究植物各类群及亲缘关系的一门学科。学习药用植物化学分类学不仅可以协助解决传统植 物分类学中存在的一些问题，揭示植物系统发育在分子水平上所反映出来的特有矛盾，更重要的是 可以帮助人们去开发和利用植物资源，根据现知的理论“亲缘关系相近的植物类群具有相似的化学 成分”等来预测某些化合物在植物界的分布，或有方向、有目的地在某些类群中寻找新药源、新成 分。因此，可以说药用植物化学分类学为我们提供了中药资源开发的新思路。 目前，全国很多医药院校开设该门课程，如中国药科大学、北京中医药大学、江西中医学院和 广州中医药大学等。笔者所在的北京中医药大学从1986年开始开设该门课程，开设对象主要针对研 65l 中华中医药学会第十届中药鉴定学术会议论文集 究生，开设时间至今已有二十余年。由于该门课程是药用植物学与植物化学相互结合形成的新兴学 科，涉及的概念、术语较多，具有理论性、实践性很强的特点。鉴于此，笔者针对药用植物化学分 类学的教学方法进行了探讨，仅供同行之间的教学交流，互相切磋。 1 密切联系相关课程，调整教学内容和教学结构 由于药用植物化学分类学是药用植物学与植物化学相互结合形成的新兴学科，因此，授课教师 除认真钻研本门课程的教学内容及教学大纲外，还应该对学校开出的《药用植物学》、《中药鉴定 学》、《中药化学》等相关课程的教学内容、教学大纲等做深入的了解，随时根据这些课程的教学 内容、教学重点、难点调整该门课程的教学内容和教学结构。 如被子植物的分类系统，这部分知识在《药用植物学》中只重点介绍常见的四个分类系统蝠1， 而该课程化学分类学