医古文教学初探.pdfVIP

了解自己的“材”与“不材”，适当的时候展示“材”而避其“不材”，并能在“不材”之处用 心进步。 垃圾是放错了地方的金子，每个人都有材与不材之处，发挥长处便会有所成就。 总结之后，学生报以热烈的掌声，他们欢迎结合教学内容的知识扩展，欢迎有思考有启发的课 堂教学。 本人刚刚从事医古文教学工作，此篇拙作仅为记录个人粗浅的教学体会，并再此接受各位前辈 的指导和教诲。 医古文教学初探 赵舒杨晓溪华北煤炭医学院 【摘要】文章从《医古文》在中医类高等教育中的基础地位出发，探讨了教学过程中应注意的 几个方面：整体把握教材，寓医于文，注重教学方法和教学语言，唯此，才能加强教学效果，实现 教学目的。 【关键词】医古文；教学 《医古文》是高等中医学类教育的基础课程，主要面对中医初学者开设，目的在于培养学生阅 读古代中医典籍能力。其重要程度不言而喻。它涵盖古代汉语、中医药历史文化、中国古代哲学、 史学和文学的内容。如此重要而又内容庞杂的一门课程，讲好实属不易，笔者认为，授课教师应注 意如下四方面。 1整体把握教材。 医古文教材分文选和基础知识两大部分，其中文选包括传记、序文、医论、医案等体裁的文章； 基础知识包括工具书、汉字、词义、句读、今译、古代文化知识等，内容非常丰富。而目前各中医 类专业新修订的培养计划中，《医古文》课时均有缩减，要在有限的时间内把如此多的知识传授给学 生．必须从总体上把握教材．设计好教学内容。针对授课对象的基础不同，调整文选和基础知识授 课的先后次序，并能够把两部分内容做适当整合。在开学之初把整体的设计告诉给学生，使学生明 确学习重点，做好预习。同时，根据文选部分的体裁和难易程度，设计精讲和泛讲，还可以确定哪 些篇章可以发挥学生的积极主动性让学生讲，这些设计都是在对教材的整体把握上进行的。 2能够寓医于文。 中医理论历代传承是以文字为载体记录和保留下来的，医古文教学是要为学生今后阅读中医古 籍打好文字基础。授课中每篇文选的重点字、词固然重要，同时也不能忽略文章所阐述的“医”之 内涵，不能把医古文讲成古代汉语，要将文中的医家思想、理论精髓、医德医风贯穿课堂，通过讲 医使文字更加鲜活。比如，讲丹溪翁传时，把朱丹溪钻心研读医书，中年拜师求学的精神联系学生 应有的治学态度；把朱丹溪博极医源后，对医学理论的操纵取舍、灵活运用，联系学生学习理论不 应胶柱鼓瑟。要善于分析思考；把朱丹溪治病的案例从医学角度分析，．增强学生对文意的理解。 3注重教学方法。 一171— 在广泛应用多媒体教学的今天，很多院校已经做出成功的尝试。把多媒体引入医古文教学。但 同时必须注意。并不是多媒体教学就可以代替传统的书本教学。医古文课程文字量大，单纯把书面 文字转移到幻灯片，不仅不会加深学生对文字的印象，反而适得其反，使学生对于课本越发生疏。 怎样在恰当时刻把学生的注意力通过幻灯吸引，又使学生得到书本以外没有的知识，这才是多媒体 的成功应用。在培养学生学习兴趣方面，可选择难易适度的文选分段让学生主讲，教师总结，或者 自由讨论，给出篇章意旨。通过教学方法的合理使用，给枯燥的课堂带来生机。除此之外，针对不 同体裁的文选做好课堂设计也是非常必要的。 4注重授课语言。 课堂教学是语言艺术的展现。艺术的语言可以吸引学生，使听课成为一种享受。对于医古文以 文字为主的课程来说。如果不在语言上用心，便容易导致课堂气氛低沉。医古文又是一个很容易在 语言上出彩的课程。我们讲的是文字，讲的是古代的修辞和文法，如果能够吟咏跌宕，不但能用古 文之美来感染学生．而．碍-能够很好的传递作者的思想感情．收到良好的课堂效果。 在教学不断改革创新的今天，医古文教学形式也日渐丰富。可无论怎样变革，其学科特点决定， 授课教师需要在以上几方面加以把握，如此才能成就良好的教学改革效果和目的。 医古文教学方法漫谈 夏慧茹宁夏医科大学中医学院 ．【摘要】医古文课传统的教学方法多以课堂串讲为主。近年来，为适应加强素质教育的新形势， 教学内容从单一对文选中字词句讲解拓展到对文章思想内涵及所含医理的理解。与之相应地教学方 法也应不断改进，不断创新。本文将长期教学