从“学习知识” 到“生成知识” 美学课程教学改革的认识与实践.pdfVIP

第23卷第6期 四川文理学院学报 2013年 11月 Vo1．23 No．6 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Nov．2013 从 “学习知识”到 “生成知识： 美学课程教学改革的认识与实践 戴登云 (西南民族大学 文学与新闻传播学院，四川 成都 610041) 摘 要 ：学习美学的困难，根子在于学生对 “美学知识”的错位认知 ：在许多学生的心目中，仍习惯将 “美学 知识”视为是一种 “现成知识”；事实上，“美学知识”乃是一种需要学生调动 自己的审美经验、历史认知和理论 思考来予以反思的 “生成知识”，具有生成性和未知性。因此，美学教学要收到实效，首要的任务就是要改变学 生的学习习惯，变 “认知”美学知识为 “反思”美学知识。 关键词 ：美学课程；教学改革；现成知识；生成知识 中图分类号：G423 文献标志码 ：A 文章编号：1674—5248(2013)06—0123—04 在汉语言文学专业的现行课程体系中，“美 当前，本科学生的学习方式到底有什么问题 学原理”课恐怕是最让学生感到头疼而望而生畏 呢?难道他们学美学的方式错了?或者，学美学 的课程 。学生们对它的共通感受是：抽象、晦涩， 还需要一种特殊的方式? 脱离审美实际，缺乏阐释力。由此便造成了学美 其实，学习美学并不需要一种特殊的方式。 学的普遍结局：学美学没什么意思，学美学没有什 事情的真相毋宁是，我们通常所以为的 “学习”， 么用处，学美学毫无意义 。 根本就不叫 “学习”。或者说，我们通常所习惯的 如何改变当前汉语言文学专业本科生学美学 学习方式，其实根本就不是恰当的学习方式。只 “乘兴而来，败兴而归”这样一种尴尬现状呢?是 不过人们习惯成 自然了，以致它成了一种普遍通 “美学原理”这门课程 的知识构成本身有问题，还 用的并被人们当成是普遍有效的学习方式。 是教师的教学水平不够高，抑或是学生的学习方 原因是为什么呢?为了便于讨论，让我们来 式有所欠缺?本文将对此作出分析并提出应对措 听一个有关苏格拉底的故事。 施。 有一天，苏格拉底和美诺一起讨论 “美德是 否可以教”这一问题。像往常一样，这样的讨论 一 、 学习的悖论 照例很激烈。一开始，美诺坚称他知道什么是美 最初，大多数学生都会认为，自己对美学的印 德。可听他讲了一通之后，苏格拉底却说，美诺 象与诘难是天经地义的。但是，在作出这样的结 啊，你讲的只是各种各样的美德，而并没有讲什么 论之前，他们恐怕从来就没有想过，事情的责任或 是美德本身，或者说，作为普遍的美德。于是美诺 许并不单纯在美学一方，很有可能，自己的学习方 问道，苏格拉底，那你倒是知道什么是美德吗?苏 式也出现 了问题? · 格拉底说，我不知道什么是美德。美诺一听，心 收稿 日期：2013—07—17 基金项 目：2011年度四川省高等教育质量工程建设项 目子项 目“民族高校汉语言文学专业文学课文本细读研究’’ (川教函[2011]659号) 作者简介：戴登云(1972一)，男，四川泸州人。副教授，博士研究生，主要从事西方诗学、美学研究。