多媒体技术在中学生物教学中的应用.pdfVIP

ofAnhui 安徽农业科学，Journal AgIi．Sci．2010，38(18)：9891—9892，9910 责任编辑陈红红责任校对卢瑶 多媒体技术在中学生物教学中的应用 杜敏华，杨建伟，刘雅婷，亓彩霞 (南阳师范学院生命科学与技术学院，河南南阳473061) 摘要结合多媒体技术在中学生物教学应用中存在的一些问题，阐述了如何更好地将多媒体技术应用于教学中，从而达到预期的教学 目的。 关键词 多媒体技术；生物教学；应用 中圉分类号G633．91文献标识码A 文章编号0517—661l(2010)18—09891—02 ofMultimedia inMiddleSchool Application Technology BiologyTeaching DUMin-huaet of and Normal 473061) al(CollegeBiology．ScienceTechnology，NanyangUniversity，Nanyang，Henan of of school ofthis were AbstractCombinedwith multi-media at problems teachingbiologysecondaryapplication，theapplicationtechnology to orderreachintended expounded，in purpose． wordsMuhimedia Key technology；Biologyteaching；Application 以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化 课时进行学习。第l课时学习植物细胞的有丝分裂过程，第 以及良好的交互性等特点，与传统的“粉笔+黑板”的教学形 2课时学习动物细胞的有丝分裂过程，然后比较动植物细胞 式构成了鲜明的对比…。充分利用多媒体的表现力既能达 有丝分裂过程的异同点。最后总结有丝分裂的主要特征及意 到传授知识、开发智力、培养能力，又能实现因材施教和个性 义。但有的教师用多媒体辅助教学时，一节课就把有丝分裂 化教学的目的。生物学是研究生物的形态、结构、分类、生 的问题解决了。在这种情况下，图、文、声、像或综合传递的 理、遗传和变异、进化、生态，以实验为基础的科学，生物学科 信息量过大，使学生难以掌握所学知识。 的教学注重于宏观和微观2个方面，强调实验能力和科学素 1．3 多媒体教学替代教师教学 有的教师认为，当今的教 质的培养。传统的中学生物教学模式无法为学生展现自然 育改革就是教学工具的革命，只要采取了多媒体教学，教学 界生物的千姿百态，而多媒体可以化静为动、化虚为实、化抽 中的一切问题皆迎刃而解，整节课通常是“点点鼠标，讲几句 象为直观；能够拓宽课本知识体系、教学时间和空间，拓宽和 串词”，这导致学生整节课如同“看电影”，教师成了“放映 加深课堂学习的内涵和外延嵋1。然而，目前中学生物学课程 员”，失去了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主 教学在多媒体技术的应用上仍存在一些亟待解决的问题，如 体者”的地位。事实上，教师在课堂上的主导地位是不可动 对该课程的认识不足，功能开发不全，信息量过大，目标不明 摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但仅仅代替了 确，技术依赖过度，师生互动缺乏等。基于此，笔者分析了多 教师的小部分工作，不能完全取代教师的作用。 媒体技术在中学生物学教学应用中存在的问题，探讨了多媒 1．4多媒体替代学生实验或演示实验 虽然多媒体模拟 体技术辅助中学生物学教学的实践及效果，以期提高中学生 实验的演示性和直观性很强，但只能培养学生观察思维能 物学教学的质量。 力，却不利于学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科 l中学多媒体教