多媒体病例专题教学法在口腔颌面外科教学中的应用.pdfVIP

·72 · 黑龙江医药科学 2010年1O月第33卷第5期 多媒体病例专题教学法在 口腔颌面外科教学中的应用 裴玉岩 ，张海亮 ，邵伟然 ，朱 杨 ，李德超 (1．佳木斯大学附属 口腔医院，黑龙江 佳木斯 154002；2．郑州市人 民医院 口腔科，河南 郑州 540003) 关键词 ：颌面外科 ；多媒体教学 中图分类号：G424．1；G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—0104(2010)05—0072—01 口腔颌面外科是 口腔医学的重要临床课程，实践性强， 腔解剖学内容复习腮腺 区的境界，强调局部检查的步骤方 这个特点对颌面外科理论教学的要求是除了要掌握基本的 法，请同学讨论初步诊断是什么?是否要辅助检查?然后再展 理论知识以外，更重要的是掌握临床诊断的思维模式。诊断 示辅助影像学检查结果，请同学讨论确定诊断是什么?最后 的基础是扎实的理论基础和卓越的分析能力，如何在 口腔颌 展示患者术中照片及病理切片，同时复习病理学知识 ，实现 面外科理论教学中训练学生的分析能力，这是教学的一个重 了疾病临床表现、检查、诊断和治疗知识的系统化。 要 问题。传统教学方法呆板难理解 ，少有总结和分析的内容。 2 体会 而改革传统教学方法的关键是在课程中增加对 以往相关基 2．1 优点 础知识的复习，和对新知识 的总结，建立知识体系。1969年， 在多媒体病例专题教学法 的应用过程 中，由于其直观 美 国神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医 性、趣味性和生动性，取得 了良好 的教学效果 。首先病例教学 学 院首创 “以问题为基础的学习”(PBL)，在 国内的研究中， 法 (CBS)是一种适合临床课程的教学方法 ，在用 PPT展示病 有研究者倡导病例为引导 (CBS)的教学方法 ]，我学院在 口 例时，学生能直接观察患者 的体征，结合文字描述该患者 的 腔颌面外科课程 的教学 中逐步采用多媒体辅助病例专题教 病史、家族史、个人史和主诉等等 ，作 出初步诊断及辅助检查 学的方式取得 了较好 的教学效果 ，现将教学过程 中的一点体 的处理。在这个过程中使教材上呆板的文字理论，变成了生 会介绍如下。 动的实践训练，学生在思考的过程中加深了知识的理解，培 1 方 法 养了对疾病分析总结的能力。 1．1 本方法应用时间 在进行病例分析时，教师对病例涉及的口腔解剖生理学 口腔颌面外科教学采用人 民卫生出版社 出版的全 国统 和 口腔组织病理学知识进行复习，这样连贯了基础和临床知 一 教材 ，本教材 以系统器官疾病为脉络 ，分别介绍各种疾病 识 ，使学生对疾病 的发生发现有进一步清楚的认识。 的病因、临床表现、诊断及治疗。课堂讲授的重点是临床的常 2．2 不足 见疾病，每次课平均介绍三种疾病，在在每一章理论知识介 在 口腔颌面外科的课程设置中，理论课教学时数较少， 绍完成后，例如唾液腺疾病一章，当全部疾病按照教材顺序 采用病例教学法 的时问有限，所 以讨论 的时问较少 ；另外对 讲解完成后，安~30min时间进行病例专题教学。 于基础相对较薄弱的同学在分析问题的时候 ，可能出现思路 1．2 病例选择 不清的情况 ，如果不加以引导，容易产