高等数学教学之“以点带面” 法.pdfVIP

第27卷第 1O期 教育与教学研究 V01．27No．1O 2013年10月 Education andTeaching Research Oct．2013 高等数学教学之 “以点带面”法* 肖岸纯 程 池 张凯凡 (湖北工业大学 湖北武汉 430068) 摘【 要】 高等数学作为高等理工科院校一门重要的基础课，是让学生在理解和掌握高等数学的主要内容、主要思想、 主要方法和初步应用的基础上，强化和训练学生用理性的、简洁的、严密的思维方式，提高解决问题的能力，从而提升学生的 素质能力。湖北工业大学通过几年的实践摸索，形成了对高等数学 “以点带面”的教学模式，在2012年、0213年全国数学竞赛 湖北赛区中成绩显著，并有学生进军全国比赛取得一等奖的最高荣誉，在同类院校实属不易。 【关键词】 高等数学；以点带面；分层教学；创新能力；分类培养 【中图分类号】 G642．4 【文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120[2013)10一oo88一o4 作为高等理工科院校一门重要的基础课，高等 才的任务，又要实现 自身的转型——从教学型向研 数学开设的目的主要是为了让学生在理解和掌握高 究型转变。要开辟教学的新天地，培养创新型人才， 等数学的主要内容、主要思想、主要方法和初步应用 迫使我们对Ft常的教学工作不断进行探索和改革。 的基础上，强化和训练学生用理性的、简洁的、严密 鉴此，我们在多年实践的基础上，采用传统与现代相 的思维方式，提高解决问题的能力，从而提升学生的 结合，提出了“以点带面”的教学法，探索将素质教育 素质能力。因此，在课堂教学上，必须不断提高学生 真正融人课程教学的途径和教学特点，并以此展开 的数学素质 ，强化学生应用数学的意识、兴趣和能 积极的研究和实践。 力，从而使学生在学习本课程及后续课程后 ，逐渐提 本文提出的 “以点带面”教学法，是指通过所确 高其在模型建立、算法设计、数据处理等方面的能 定的若干具体教学实例的深入、全面分析，并通过相 力-】J。在高校理工科高等数学教学中，通过对高等 应的教学活动来把握高等数学相应教学内容的基本 数学教学内容、教学方法等问题的探索，实现理工科 理论，培养理工科大学生学会在掌握了基本的数学 高等数学教学与大学生数学素质、创新能力培养的 知识、原理和方法后用数学的思维方式去观察事物， 有机结合，从而促进大学生的认知过程品质提高，有 用数学思维方法分析和解决问题 ，为他们在专业学 利于构造大学生优 良的认知结构，促使学生获取完 习以及更进一步的深造中养成 良好的数学素质的一 整的陈述性结构、程度性知识和策略性知识，提高学 种教学活动形式。其教学有两层含义：(1)在课时少 生的智力发展；并且有利于培育理工科大学生创新 的情况下，发挥学生的主观能动性，通过 “课前 自学 能力和实践能力，塑造大学生优 良的思维能力，从而 一 重(难)点精讲一课上纠错一课后练习”的方式完 促进学生综合素质的全面发展。 成教学。(2)通过少数优秀学生(点)的快速成长辐 一 、 “以点带面”教学法及其特点 射带动绝大部分学生(面)的共同进步。 目前，大学扩大招生及 自主招生使得学生进校 二、“以点带面”教学法的教学实践 分数差距拉大，其素质参差不齐，加之就业压力的加 现代的教学理论认为学生是课堂的中心3【J，但 剧，学校办学的特点等因素决定了对基础课、专业课 就如何实践这一点执行起来却很难。新