教师专业成长策略(2008,8).ppt

教师专业成长策略 西南大学教育学院 兰英 教授 教师专业成长策略 引言： 再好的教育设计也抵不过教师对教育的认识、态度和信念。 真正的个体塑造者是自己而非他人。 不断的自我提示是教师专业成长的首要策略。 每一个体都是特有的存在者，因此，没有不变的成长模式。 讲授问题线索 一、什么是教师的专业成长？ 二、教师为什么要成长？ 三、影响教师成长的因素是什么？ 四、教师如何成长？ 教师专业成长策略 一、什么是教师专业成长（一）概念 教师的专业成长指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。 教师专业成长策略 一、什么是教师专业成长（二）关键词解析 1，教师 教师是个体人、社会人和职业人的集合。 教师专业成长策略 一、什么是教师专业成长 （二）关键词解析 2、专业标准 （1）运用专门的知识与技能 （2）强调服务的理念和职业伦理 （3）经过长期的培养与训练 （4）需要不断地学习进修 （5）享有有效的专业自治 （6）形成坚强的专业团体 教师专业成长策略 一、什么是教师专业成长2、关键词解析 （3）教师专业 指教师在教育交往、教育活动中表现出的独有的 专业知能 专业道德 专业自主 专业训练 专业发展 教师专业成长策略 一、什么是教师专业成长2、关键词解析 （4）成长 成长既包含自然生长之意，也包含依据发展需要的、通过人为的用心努力去推动、促进、提升和改进之意。 成长的特点： 生命性 发展性 专业性 终身性 教师专业成长策略 二、为什么教师需要专业成长？ （一）理想的教育 （二）教育发展的现实需要 （三）教师职业发展和教师角色的变化 （四）教师个体不断提升的内在需要 理想的教育 教育家们对教育的不同侧面的认识： 一、良好的愿望并不等于美好的结果 按上帝精神的作用和从人的完美性和本来的健全性来看，一切专断的、指示性、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。因此，为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应当被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于被修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。 [德] 福禄倍尔《人的教育》 二、什么是真正的教育？ 所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动 (尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内 涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化 遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天 性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人 的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的 东西和平庸的知识(当然，作为教育基础的能力、语言、记 忆内容除外)。真正的教育绝不容许死记硬背，也从不奢望 每个人部成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。 雅斯贝尔斯 , 《什么是教育》 , 生活·读书·新知三联书店 , 1991年3月第1版 , 第3页 四、教育问题诊断 —— [德] 雅斯贝尔斯 一个教师心目中理想的教师 一、做一个胸怀理想、充满激情的教师。 二、做一个自信、自强、不断挑战自我的教师。 三、做一个善于合作、具有人格魅力的教师。 ?四、做一个尊重他人、尊重自我的教师。 五、做一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。（赵湘博：辽宁师范大学附属中学语文教师） 中学生描绘心中的理想教师 一、学识广博、热爱教学 二、关爱学生、友善认真 三、活泼开明、富有个性 四、严谨持重 、年轻时尚 五、灵活多样、新颖多变 点评 从专业要求看，教师只有具备特有的素养： 专业态度 专业知识 专业能力 专业精神  才能成为理想的教师。 点评 从人的角度看，教师只有发展好多方面人： 自然人（身心健康） 社会人（公民角色） 职业人（教师角色） 才能过出美好的人生。 点评 从 “传道、授业、解惑”