中国网络教育技术标准体系架构与体系框架研究.pdfVIP

中国网络教育技术标准体系架构和体系 框架研究 of and Chinese Architecture System Standard E-educational Technology 张屹*闫寒冰一祝智庭一 +华中师范大学教科院 +·华东师范大学教育信息网络中心 +E—mail：zhangyilyj@hotmail．corn ++E—mail：yhbl225@hotmail．cornZTZHU@hotmail．corn 为了保障网上学习资源共享和系统的互操作性，必须重视我国网络教育技术标准(CELTS) 的研究与开发工作。本文介绍了CELTS体系架构的研究背景、意义和内容，以及CELTS体 系架构的开发过程。详细分析了CELTS体系架构的五个细化层：学习者和环境交互、有关学 习者的设计特征、系统构件、受益者的观点、可操作的构件和互操作性，并讨论了由七个要 素构成的CELTS体系框架：总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标 准、教育服务质量相关标准、本地化标准、跟踪研究课题相关标准。 关键词；网络教育教育技术标准体系架构体系框架 引言 世界各国在发展网络化教育时深刻认识到，基于Intemet的现代远程教育，具有地域广泛、技术复杂、 文化多样等特点，使得大量的网上学习资源难以实现共享，不同的教育系统也难以相互沟通。虽然现行的 过各种网上通信工具)提供了基本技术条件，但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标 准却没有很好地认定。因此妨碍了嘲上教育赘源的大范围共享与交流。解决这些问题的根本策略是制订现 代网络教育技术标准，用标准化方法保障网上学习资源共享和系统互操作性。学习资源共享是指一个学习 对象可被多个学习系统利用；系统互操作性是指多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息。因此国 际上有不少企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发．并且已经产生了一大批标准化成 果。国内的网络教育技术标准化研究工作也被提到议事日程上来。2001年，教育部组织有关专家成立了现 TechnologyStandards)项目，并任龠祝智庭教授为项目负责人和现代远程教育技术标准化委员会主任。该 项目投资600万，专门从事网络教育技术标准的制订和推广工作。CELTS的体系架构是在参照美国LTSC IEEE 1484．1的基础上形成的，它是整个标准体系的核心，其设计思想直接影响标准体系中其他子标准的建 构。本人作为项目研究缎成员之一，在此介绍CELTS体系架构的前期研究成果。 2研究意义和内容 一般而言，开发系统体系架构的意义在于发现高层的框架以便理解某类系统、它们的子系统和与相关 系统的交互作用。在远程网络教育领域，虽然可能有多种体系架构存在，这里提出的体系架构也不是设计 单个系统的蓝图，但它是用于设计一般系统的框架，还可分析与比较这些系统。通过在一般化层次下揭示 不同系统的共享构件，该体系架构有助于构件和予系统的设计与实现，这些构件与子系统是可复用的、便 宜的、可修改的，并可确定关键的互操作性接口和服务。本标准有助于形成一般的网络教育技术系统的指 导方针。 本标准为以信息技术支撑的学习、教育和训练系统指定了一个高级别的体系架构，它描述了高层系统 的设计和这些系统的构件。本标准涵盖了很宽泛的系统范围，有我们熟知的网络教育技术、教育和训练技 术、计算机化训练、计算机辅助教学、智能授导和元数据等。该标准具有内容无关性、文化无关性和平台 无关性。本标准还(1)提供了用于理解现存和未来系统的框架；(2)通过识别关键的系统接口来提高互 操作性和可移植性；(3)整合那些至少在5-10年内仍适应于新技术和网络教育技术系统的技术水平。 3开发过程与结论 3．1开发过程 用于开发