重新思考中国的建筑教育.pdfVIP

建筑教育 A RC H IT ECT U RA L EDUCAT ION 2003南京国际建筑教育论坛论文选 重新思考中国的建筑教育 引言 教育是由教育目的、教育对象、教学思想和教学法构成的，因 此关于教育和教学的讨论多半是认识论和方法论的讨论。对于大多 数学科来说，学科本身的定义是清晰的，如数学、物理学、天文学 和历史学等；但建筑学就没有那么幸运了。和上述学科一样，建筑 学也是一门古老的学科，但建筑学的研究对象和建筑学的知识主体 并不是非常明确，如建筑是艺术、建筑是建造、建筑是凝固的音乐 丁沃沃 以及建筑是符号象征等，因此建筑学的知识主体既包含了造型艺术 的法则又包括了工程技术的知识。从历史发展来看，建筑学学科最 摘要/关于建筑教育的讨论往往会聚焦在教案、教程和教学法方 初是在艺术院系里，后来又全球性地移至工程学院，接着又向综合 面；本文将讨论重点引向建筑教育思想、建筑学知识主体的问题，引 性大学发展。建筑学的基础知识也由于自身概念的拓宽而不断增 发关于建筑学的讨论。通过对历史事实的分析，指出当前和过去建 加。虽然建筑教育和建筑实践紧紧地结合在一起，然而建筑学的含 筑教育中值得思考的问题，认为在目前的状况下，强化建筑理论教 义不仅仅是建筑本身；由于建筑学的学科概念的含混，对其研究对 育比促进形式创新更为重要。 象的讨论一直是建筑理论讨论的重点之一，每一次对建筑学的大讨 关键词/建筑学 教育体系 知识主体 论都引发了对建筑教育的重新思考。 ABSTRACT/ The discuss ion on ar chitec tur al e ducation of te n lay s stress 我国建筑学发展的历史并不长，并且是在西方建筑学的基础上 on lesson p lan, c ourse of study and instr uction me thod. This p ap e r s hif ts 建立起来的，又有了自己的理解和发展，走出了和西方不一样的道 f ocus on the iss ues of ar chitec tural e ducation ide ology and k nowledge 路。在当今信息交流十分频繁的年代，建筑教育之间的交流当然也 s ubj e ct, inte nds to s et off d is cuss ion on arc hite ctur e. I t p oints out that enhancing architectural the oretical education will be m ore imp ortant than 日趋频繁，作为交流和学习的基础应当对建筑教育的特点作一次深 p r om oting f or mal c re ation. 刻的探讨。 KE Y WOR DS/ A rc hite ctur e, E ducation sy s te m, K nowledge s ubj e ct