《教育测量与评价》2010年7月期末考试指导.docVIP

0144《教育测量与评价》2010年7月期末考试指导 一、考试说明 本门课程为闭卷考试，满分为100分，考试时间分钟。自己的，然后围绕此观点展开论述，一般来说，最好分几个方面谈对某一问题的认识和看法，需要比较详细的展开论述。教育评价形成性测量与评价诊断性测量与评价终结性测量与评价常模参照测量与评价标准参照测量与评价潜力参照测量与评价智力测量与评价能力倾向测量与评价成就测量与评价人格测量与评价测量与评价的主要功能实现教育判断改进教师教学促进学生学习行使教育管理指的是测量结果的稳定性或一致性程度 （2）复本信度：指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数。 （3）同质性信度也叫内部一致性信度指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性有两层意思，其一是指所有题目测的是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。 （4）评分者的信度：指的是多个评分者给同一批被试的答卷进行评分的一致性程度 3. 提高测验信度的方法 （1）适当增加测验题目的数量；（2）测验的难度要适中；（3）测验的内容应尽量同质；（4）测验的程序应统一；（5）测验的时间要充分；（6）评分要尽量做到客观化、减少评分误差；（7）应试者参加测验的动机水平、积极性、疲劳程度也会影响测验分数，从而影响信度。引起应试者参加测验的强烈动机，提高其积极性，使其保持旺盛的精力，都对提高测验信度有一定作用。 4. 效度的定义 效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。 每当进行教育、心理之类的间接测量的时候，必须考虑是否测量到了所要测量的东西，在多大程度上测量到了这些东西。也就是说，必须考虑测量的效度问题。在效度和信度之间，首先要重点保证是高效度，因为，高效度必然高信度；反之，则不然。特别是对于教育测量而言，效度问题显得更为重要。 5. 效度的类型 （1）内容效度指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。也就是测量内容的代表性程度。效标关联效度又可称为经验效度或统计效度，是以测验分数和效标之间的相关系数来表示测验的效度的高低的。效标就是足以显示测验所欲测量的特性的变量或足以显示测验所欲预测的特性的变量，作为检定效度的参照尺度。效标关联效度又可分为同时效度和预测效度。同时效度是指测验与当前效标之间的关联程度；预测效度是指测验与将来的效标之间的关联程度。例如，用全国高考的成绩作为效标来检验高中毕业会考的成绩，计算两者之间的相关系数就是会考的同时效度；而用大学一年级的成绩作为效标来检验高考的成绩，计算两者之间的相关系数就是高考的预测效度。结构效度指一个测量能实际测量出理论上的构念或心理特性的程度。它的目的在于用心理学的概念来说明分析测验分数的意义，也就是说从心理学的理论观点就测验的结果加以解释和探讨。这里的结构的含义是心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念、特性或变量，如智力、焦虑、机械能力倾向、成就、动机等。 难度指被试完成测验或量表时所遇到题目的难易程度。影响测验分数的分布状态影响测验的鉴别能力。 考查知识点的多少考查能力的复杂程度或层次的高低考生对题目的熟悉程度命题的技巧利用经验判断或者通过预测调整难度区分度 。 （1）布卢姆等人的教育目标分类法认知领域的目标细分为知识、理解、运用、分析、综合和评析六个主要类别。情感领域的目标分为接受、反应、赋予价值、组织和形成品格五个类别。动作技能领域非常复杂，分类不完善，有克布勒（1970）、辛普森（1972）、哈罗等人（1972）的分类。 加涅的教育目标分类法布卢姆关于认知领域的教育目标分类的内容1）科学性与导向性原则 （2）完备性与独立性原则 （3）发展性与整体性原则 （4）操作性与可测性原则 （5）可行性与可比性原则 （6）超前性与持续性原则评价指标 （2）指标权重 （3）评价标准 （1）定位性评价 （2）形成性评价 （3）诊断性评价 （4）总结性评价 （1）发展性原则：学生评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，这是发展性原则的核心思想。 （2）全面性原则：学生评价要紧扣教育目标，全面地反映教育目标。学生评价不全面，必然会把学校教育引向片面。 （3）明确性原则：评价的目的要明确，评价的要求也要明确，这是明确性原则的基本涵义。 （4）过程性原则：学生评价作为促进学生发展的工具，要贯穿学生学习活动的全过程。要充分利用定位性评价、形成性评价、诊断性评价与总结性评价的不同功能，在学生学习的各个过程提供各种不同类型的评价服务。 4. 经典智力观与传统智力测验的关系 智力的定义多种多样，但有两点是共同的：首先，都认为智力是一种能力。其次，都认为智力是与认识活动有关的能力，换言之，智力是直接影响认识活动的效率，使认识活动任务得以顺