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远程教育虚拟校园的建立和实现研究 曾菡 惠晓钟 陕西师范大学计算机系 西安71006：2 摘要：分析了虚拟校园在高校远程教育中的作用，将虚拟现实技术与远程教育相结合，提出了远程教育虚拟 校园的概念，构建了远程教育虚拟校园的整体框架。采用3维建模技术、GIS技术和虚拟现实技术构建了虚拟校 园的建筑物模型和其它树木模型，并对构建模型进行了分层集成。基于VRML，实现了虚拟校园的自动漫游和用户 自主漫游，并允许用户和虚拟空间进行交互j用户在网上即可对校园景观、校园内的各种设施和服务获得身临其 境的感觉，并可在网络上使用部分设施和服务，从而可以极大地提高了信息服务的水平，以陕西师范大学校园局 部为仿真对象，进行了虚拟校园场景的创建实践，实现了3维虚拟校园浏览．剖览者与场景动画之间的交互操 作、场景声音交互、3维场景中的超级链接、多场景之间的跳转等功能。 关键词：虚拟校园远程教育3维建模 发展现代远程教育是“穷国办大教育”，解决我国地域广阔、经济发展不平衡而导致的教育发展 不平衡的极好途径。我国对远程教育有极大的需求空间，国内的网上人大、清华网络学堂的迅速发展 就是一个很好的例子。远程教育系统的实现使得教与学都不再受物理位置的限制，实现空间意义上的 开放性。 现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型 教育模式。是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都能得到充分学习的教育。“以学习者为中心” 是现代远程教育的指导思想，“使每一位学习者都得到充分发展”是现代远程教育的最终目的。 我国的远程教育已经经历了三个阶段，第一阶段是函授形式，采用邮寄文字、印刷品等阅读资料 传播知识：第二阶段是运用广播、电视录像等模拟信号手段传播知识，进行教育；第三阶段是运用计 算机网络技术、卫星通信技术，在数字化环境中进行交互式的学习。 然而，我国网络远程教育的发展才刚刚起步，计算机技术在教育领域的应用还很不成熟，网络远 程教育存在四个主要特征：时间分离、空间分离、师生分离、教管分离。这“四大分离”无疑也成为 了这种新教学模式的“四大软肋”，如何改变这种状况，改进网络远程教育，是摆在广大远程教育工 作者和教育技术研究者面前的一大课题。 数字化校园是改进网络远程教育的一个重要途径。数字化校园是一个非常宽泛的概念，从技术的 角度来看，数字化校园以数字化信息为基础，以网络、计算机、通信、多媒体、虚拟现实技术为依 托，支持学校教学和管理信息流，实现教学、科研、管理、生活服务等校园信息的收集、处理、整 合、存储、传输、应用等的全面数字化。数字化校园具有数字化、网络化、智能化、个性化和多媒体 化的特点。从教育的角度来理解，数字化校园利用多种技术手段建立学习者与教师、学习者之间协商 交流的渠道，使学生在自主学习的基础上主动建构知识，实现自主获得、自我更新，甚至创造知识的 理想目标。在这里实际是强调一个数字化校园理所当然地应具备开展远程教育的能力。数字化校园可 以综合运用多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术及控制技术，并将其引入课堂，展现那些在传统的 教学模式中无法实现的教学过程，虚拟各种实验设备和实训环境，充分发挥现代信息技术的集成性、 控制性和交互性，生动地表现教学内容，综合处理超文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体 信息。多种媒介的信息同时作用于学生的各个器官，有助于提高学生的理解能力、实践能力。虚拟现 实技术引入高校远程教育，将会对探索、发展现代教育思想、提高教育技术水平、改善实验实训环 境、优化教学过程、加速培养现代化的专业技术人才产生深远的影响，并将推动学科研究，促进教学 改革。 依照以上关于数字化校园的描述，我们可以根据数字化校园的功能结构将其分为五个层次：分别 是网络基础层、基本服务层、应用支撑层、信息服务层和虚拟大学层。数字化校园的最外层是虚拟大 学层，它是数字化校园功能的最大体现，使大学的教育突破了时间和空间的限制向无限的广度扩展。 711 未来数字化校园将是基于虚拟现实技术的3维空间虚拟校园，研究基于虚拟现实技术的虚拟校园具有 相当重要的意义。 1 虚拟校园的概念 目前，虚拟大学存在有2种定义，并分别带来不同的研究与实践。一种定义是从信息、网络和媒 体技术发展角度，虚拟大学被理解为一个以计算机和网络为平台的