加强校本培训促进校本教研.pptVIP

加强校本培训促进校本教研 文山州教科所: 戴 武 背景 目的 模式 背景:课改实施过程中出现的问题 理论与实践的脱节 目的:使教研工作贴近学校 , 贴近教师 , 贴近课堂 ,充满生机活力,极大地调动校长教师参与研究的积极性和主动性,形成群众性的科研氛围. 模式:问题----研究----行动----反思---总结 一、校本教研的概念 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。 。?????????? （一）自我反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通 自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。 反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将学会教与学会学统一起来，努力提升教学行为的科学性。 （二）同伴互助 校本教研强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。 同伴互助的活动方法 ①对话。可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、可辩论、可质疑、可答疑。②协作。寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的研究任务。③帮助。指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师（学科带头人），指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽快适应环境和角色的基本要求。 （三）专业引领 专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本教研的介入。 专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。 专业引领就形式而言，主要有学术专题报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等等。 校本教研的基本理念 学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于真实的教学问题才有直接的意义。 第一，学校是教学研究的基地； 第二，教师是教学研究的主体； 第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。 开展校内听课、评课活动，提高教师课堂教学水平 教师课堂教学水平提高的重要途径就是通过听课评课来相互学习、相互交流。 根据教育教学规律，对本节课做出客观公正的评价，做到每听必评 在评课中，每个教师都能积极主动表达自己的观点、看法，都能有不同程度的收获 组织开展校内学生学科竞赛、技能比赛 一方面丰富学生第二课堂，另一方面发现一些优秀学生，为培优补差工作打下坚实的基础。 * * 第一，校本教研的主体是教师。教师即研究者. 第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教 学研究。 第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。 第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。