新课改中探究式教学的思考与尝试 新课标 人教版.pdfVIP

新课改中探究式教学的思考与尝试 武进区湟里高级中学 薛燕飞 摘要：高中物理新课改任务之一是强调“情景——探究——体验——应用”的探究式课程教学模式。新课改要求 教师的“教”和学生的“学”在遵循探究式教学的新模式中发生哪些相应的转变呢？变被动接受为主动参与；变纯个 体学习为兼容小组合作学习；变重视掌握、运用为更重视探索过程。 关键词：主动参与 小组合作学习 重视探索过程 正文： 教学模式是课堂教学中的重要要素，教学模式的运用是否得当将会直接影响教学效果。高中物理新课改任务之一 是强调“情景——探究——体验——应用”的探究式课程教学模式。所谓探究式教学，就是教师在教学过程中创设一 种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养 其开拓精神和创造能力。 教师和学生都是教学过程的有机构成部分，都是课程实施中最具活力的部分。新课改要求教师的“教”和学生的 “学”在遵循探究式教学的新模式中发生哪些相应的转变呢？本人结合实践谈谈自己的认识。 一.被动接受为主动参与 学生是否能有效的学习，，其根本一点在于学生是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程 成为一个师生共同参与，双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。那么，什么是参与？每个学生都发言就 是参与吗？应该说，站起来发言是一种表面上的参与行为，关键是学生是否深入思考了。只有思维参与才能使探究式 教学顺利开展。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们动手操作、各抒己见，提供议论、思考、想象、探索的天 地，变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新精神。教师则要在激活学生思维方面做文章，我尝试着创设一 些情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与 度也会随之增强。 例如，在研究圆周运动时，可设计“水流星”实验来引入课题，让部分学生事先自制了实验仪器，课堂上让学生 自己表演，当水桶旋转到倒悬在空中时，桶中的水并没有像学生们想象的那样会流出来，这使许多学生产生了极大的 兴趣。课堂气氛非常活跃，有的争着要来做这个实验，惟恐其中有什么机关在作怪。这一现象与学生原有的认识不一 致，因而产生了认知冲突，激起了学生的探索欲望，调动了学生的潜在心智来投入学习研究。 只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生个体才能得到发展。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与 的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。 二.纯个体学习为兼容小组合作学习 由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，在探究者的群体中，这种差异本身便构成了一 种宝贵资源。合作学习是一种有效的教学策略，是当前课改的主流，探究式教学非常需要学生以小组合作的形式参与 学习，让学生在小组活动中，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。在这过程中，教师应 根据教学的实际需要，选择有价值的、会产生争论的，且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合 作。 例如，在进行“天体运动”教学时，提出：“我们怎么知道这卫星速率 v与绕行星运行轨道半径 r的内在关系？” 学生通过小组探究，众说纷纭，有些小组虽然考虑的方法不同，得出了结论却都是正确的，有些小组虽然考虑的方法 相同，得出了结论却都是错误的。正是通过这些不同的方法、不同观点的比较，大家可以比较清楚地认识研究 v 与 r 间的关系时应该注意的问题。整个学习过程，学生们都在积极主动地忙碌着、参与着，通过学生发言、踊跃质疑、耐 心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交流、学会参与、学会倾听、 学会尊重他人，而且还培养了学生的团队合作精神。 探究性教学活动中若能适时安排一些小组合作学习，教师不断监控，及时了解合作情况并加以点拨、引导，一定 会有事半功倍的教学效果。 三、重视掌握、运用为更重视探索过程 在应试教育中，我们有很多行之有效的办法，但大多都是以已确定规律、定理公式成立的基础上进行的，而对于 探索规律、定理的过程，教师往往一笔带过，有时为了赶进度甚至不去理睬，这是应试教育的一种弊端，也是我们高 中物理教师应该认真考虑的一个环节。学生常有“一听就懂、一做就错、一过就忘”的感受，就是缺乏“经历”的缘 故。 在探究式教学过程中，教师应当重视学生的探索过程，让学