任务型教学法在_商务英语翻译_教学中的运用.pdfVIP

（ ） 第 卷 （ 年） Vol． 30 2010 30 2010 教 育 理 论 与 实 践 第 期 第 页 No．11 P56－P58 11 56－58 Theory and Practice of Education 任务型教学法在《商务英语翻译》教学中的运用 ■田 卉 摘 要：经济全球化的发展使得商务英语的应用日益广泛，商务英语翻译是其中的重要内容。但目前的《商务 英语翻译》教学中存在学生商务背景知识不足、中文知识基础薄弱、翻译习惯不佳等问题，这些问题直接影响了商 务英语翻译人才的培养。进行教学方法改革，将任务型教学法应用于《商务英语翻译》教学中，有利于培养学生的 商务英语翻译实践和应用能力，培养高素质的商务英语翻译人才。 关键词：《商务英语翻译》；任务型教学法；教学实践 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G642.0 A 1004－633X(2010) 11－0056－03 商务英语是从事或将要从事商务活动的人和即将毕业、要 一、《商务英语翻译》教学中存在的问题 进入商界的学生所使用的语言。Ellis 和Johnson 认为，商务英语 具体来讲，《商务英语翻译》教学实践存在以下问题： 应属于专门用途英语（English for Special Purpose）范畴。它含有 1.学生商务背景知识不足 其他专门用途英语所必须包含的一切要素，也包含了特殊语言 《商务英语翻译》不同于一般的口译和笔译课程。它虽是翻 主体的界定以及特殊语境中特定交际方式的选择。从学习商务 译课程，但也有别于普通的文学类文本翻译，强调文本的商务语 英语的主体来看，商务英语可分为两类：一类是针对没有工作经 境。如果学生缺乏相关的商务背景知识，便无法把握原文的准确 验的各类高校学生开设的一般商务用途英语，旨在培养其在一 含义，译文的质量可想可知。 般商务环境中使用英语语言的能力，专业性不强；另一类是针对 2.学生中文知识基础薄弱 有工作经验的各类企业在职人员开设的培训课程，专业针对性 中文中一些较为正式的、书面语色彩较浓的词汇、句式常常 较强。本文研究和探讨的商务英语翻译教学针对的是第一类学 能较好地体现商务英语文本的严谨性和规范性，而很多学生对 习者。在我国高校中，除少数几所院校获批试办商务英语本科专 此不熟悉，导致学生翻译困难。例如，在进行汉英翻译时，学生对 业外，绝大多数院校是将商务英语作为英语专业的一个方向。按 “兹介绍……”、“顺颂商祺！”等表达方式不知如何下手。 照英语专业教学大纲的划分，商务英语属于专业知识课程，是英 3.学生翻译习惯不佳 语（商务或商贸方向）专业课程教学的一部分。 奈达强调在翻译过程中要实现功能对等，即在翻译时应实 商务英语翻译与其他英语翻译如文学翻译、科技英语翻译 现原文与译文在信息内容、表达方式、文体、语言、文化等方面的 等的区别在于文本环境的不同。文本环境即翻译源于文本中所 对等。而不少学生在翻译过程中过分地依赖字典，特别是电子字 体现出来的文化知识背景。也就是说，普通英语特别是文学翻译 典和网络字典，一味机械地将这些字典的解释照搬过来，很少研 的内容来源于日常生活，科技英语翻译的文本背景涉及到某一 究自己的译文是否通顺、准确。 科技领域的专业知识，而商务英语翻译的文本均为商务背景或 商务英语作为一种实用文体