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如何进行校本教研 如果你想让自己的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。 不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完美的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。 ——苏霍姆林斯基 什么是校本教研 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，促进师生共同发展、发现并解决教学中的问题、提高教育教学质量是校本教研的直接目的。 所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。 为了教学（目的） 在教学中（发现） 通过教学（研究） 主要特征 教师是主体——教师即研究者。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。 研究对象——教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题（我们有许多问题是需要解决的）。教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。 课例研究是以一两节（或多节）课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 自我反思 自我反思是开展校本教研(课例 研究)的基础和前提。校本教研只有 转化为教师个人的自我意识和自觉 自愿的行为，才能得到真正的落实 和实施。 这是问题吗？ 板书不规范 没使用普通话 时间安排不太合理 有一个学生不认真听讲 。。。。。。 也是问题，但不是真正的问题所在。 行动研究案例 问题： 男生在学校学习不成功，很多男生辍学。 男生学习的兴趣和效果都不如女生。 一、讨论问题，设计方案 根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴 趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 二、收集资料，了解问题 老师们收集资料，进一步了解这个问题的实质 通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况。 在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同。 观察男女生对不同学习科目的不同反应。他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现。 在收集资料的过程中，随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；全体教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划。 三、针对问题，采取行动 针对问题，尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，将所发生的事情详细地记录下来。 有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。 有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。 然后老师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同对策。 此时，对研究结果进行总结、分析和提升，并将研究过程和结果记录下来。 四、分享成果，找到对策 六个月后，教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。 行动研究的循环就如此这番地进行下去…… 一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。 结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！ 本行动研究完成了一个循环。 注意： 1、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应。 2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”；在干预中发现有情境和条件的