上海版历史新教材的教学误区.pdfVIP

维普资讯 《中学历史教学}2004年第3期 上海版初一历史新教材 (华东师范大学出版社 的。打个比方．整个教材好比晴朗的夜空，每一章就 2002年版)本学期开始在我区全面推开。新教材化旧 是一个星座．而每个子目又是各星座中最亮的那颗 教材的 “繁、难、多、1日”为 “简、易、少、新”，受到师生 星。但这些 目从表面上看是各 自独立的．如果我们忽 们的欢迎．学生的学习兴趣提高了．老师的教学方法 视了这些内容之间的联系以及它们所体现的时代特 也随着教学理念的更新而更加科学合理，学生的学 征．那么编者精心设计的这些子 目就显得暗淡无光 习方法也发生了很大变化。然而在这一新旧观念与 了。许多研究表 ，通过某些行为对讲述教学内容进 教法的转变过程中．许多新的领域需要我们去探索， 行组织及精心安排所呈现的内容序列．可提高教学质 许多新的内容需要我们去补充完善，这就难免在这 量。有关 “先行组织者 (advanceorganizer)”研究也证 一 过程中出现盲 目的做法．甚至步人误区。 实．帮助学生找出学习材料的联系性和逻辑性．有利 于他们的学习。因此，作为教师，有必要帮助学生挖 误区一：资料补充过烦琐 掘知识内涵 ．将隐藏在知识背后的联系显性化，将所 以历史新教材七年级上册为例．新教材内容比 教内容线索化、结构化。以第九课 《汉朝的兴盛》为例， 旧教材压缩了近五分之二，并从学生的年龄特征和 本课设置了 “汉武帝”和 “丝绸之路”两个子 目。有的 认知水平 出发．删除了一些艰涩抽象的历史概念 ．采 老师按照这样的思路处理教材：楚汉相争一西汉建 取以点带面、生动形象的方式来呈现历史各阶段的 立一文景之治一汉武帝大一统措施一丝绸之路的开 文职特征，不求面面俱到，也不再强调历史学科体 辟一东汉的建立一东汉与西域的往来。这样的安排 系。新教材内容不仅在量的减少上体现了创新．而且 平铺直叙．面面俱到．但知识点之间的内在联系并未 在质上也有重大突破。新教材采取横向主题课和纵 凸现。笔者认为．本课的主线应是 “汉朝的兴盛”．“汉 向专题课的编排方式，以文职史为主线，合理定位政 武帝”一 目侧重于介绍汉朝兴盛的原因．而 “丝绸之 治史．适当加强经济史和文化史．并运用了大量最新 路”一 目侧重于介绍汉朝兴盛的表现．丝绸之路的开 考古、科研成果，涉及多个学科领域。可以说．教材里 辟体现了汉朝文明的魅力．而中西方交流反过来又进 的许多内容对老师来说是全新的．是以前很少接触 一 步促进了汉朝的繁盛。这样的处理既突出了重点． 到的，为了更好地进行教学，必然要查找大量资料． 摒弃了许多烦琐的内容．又便于学生把握时代特征。 加强自身学习，并通过筛选．精选出部分资料用于课 当然．新教材强调个性化教学．每位老师在处理教材 堂教学，以便于学生提取信息、理解知识和解决问 时必然是百花齐放的．关键是我们应尽量找到一个最 题。但在查找资料的过程中切忌走回老路，以第三课 佳切合点．使教学内容能有一个完美的组合。需要注 国家的诞生和发展》为例，教材用了不,~300字(主干 意的是．这里我们强调的是前后知识的联系和每节课 部分)介绍了夏“商周的兴替”，有的老师就很担心。一 内知识的结构化．而非学科知识的体系化。 千多年的历史用如此少的文字怎么能解释清楚?于 是，找来旧教材补充了许多内容。其实这种做法是不 误区三：问题设计太平淡 妥的，一堂课下来，老师感觉很累．时间也不够．导致 上海市中学历史课程标准指出．中学历史课程要 学生忙于笔记，缺乏思维空间．更无法将知识内化． 体现以思为重点