高中物理教学论文 教学口语意识谈.pdfVIP

教学口语意识谈 教学口语是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中介。恰倒好处 的教学口语具有神奇般的效果，一段深刻精辟的阐述，会令学生终生难忘；一个生动形象的 比喻，会使学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，会使学生信心倍增。可此，教师教学口语 质量的高低，不仅关系着知识的传授、智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响学生非智力 因素的发展。正如大教育家苏霍姆林斯基说的那样：“教师的语言修养在极大的程度上决定 着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。 那么，怎样的教学口语才能达到理想的境界呢？笔者认为，物理教师应加强以下六点意识的 修养。 一、科学规范意识 物理学是一门严谨的科学。它要求我们教师的教学口语必须是准确、科学和规范的。归纳起 来，教师应做到以下几点： 1．严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定义、定理、定律和定则。这是因为物理定义、定 理、定律、定则的遣词造句都是经过几代人反复推敲和不断论证确定下来的，内容的表述都 已十分精确，往往是多一个字不行，少一个字不行，前后颠倒也不行的。例如，在光的反射 定律中，反射角等于入射角，就不能说成入射角等于反射角；在牛顿第二定律中，物体的加 速度与合外力成正比，也不能说成合外力与加速度成正比。又如,功的定义是：力对物体所 做的功，