中学信息技术教师培训新型评价方式的研究.pdfVIP

中学信息技术教师培训新型评价方式研究 官淑红①焦建利②桑新民③ 本文首先介绍了华南师范大学未来教育研究中心承办的中学信息技术教师培训的情况，然后 重点研究了在该培训过程中应用的一些新型的评价方式，如文件夹评价(Portfolioassessment)、 行为表现评价(Performanceassessment)、情意评价(Afleet assessment)等，该培训结合学科特点， 创造了教师指导下学员参与的过程评价与总结性评价新型评价模式。 关键词：信息技术教育；教师培训；文件夹评价；行为表现评价；情意评价 毒 引 言 华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心于2001年和2002年先后承办了“中学信息技术教 育骨干教师国家级培训班”和广东省“中小学骨干教师学科教学信息化网络化高级研修班”，前者是“园丁工 程”中惟一的中学计算机教师国家级培训班，后者是原计划中没有的跨学科研修培训班。目前这两个培训班 都已完成集中脱产培训，学员们回到各自的学校，正在教学实践中开展课题研究和网络化的远程交流与培 分利用国家教师培训网，在评价方面也应用了一些新型评价方式如文件夹评价(Porforlioassessment)、表现 评价(Performanceassessment)、情意评价(Afleetassessment)等。 2 中学信息技术教师培训情况 在接受国家级培训任务之后，研究中心首先对学员状况及其培训需求进行了深入细致的分析。从分析 的结果中发现，在这些由全国31个省、自治区、直辖市层层推选出的中学计算机骨干教师中存在着极大的差 异，差异不仅表现在地域和水平上，更主要的是学员的需求差异极大。在中小学课程体系中，原来有一门课 是“计算机教育”，任课教师部分来自高等院校计算机专业本、专科毕业生，部分来自原来的数学、物理等学科 教师。随着当代信息技术的迅猛发展，尤其是教育信息化的发展，中小学计算机课程概念发生了非常大的变 化。2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议明确提出了“用教育信息化带动教育现代化。实 现我国基础教育跨跃式发展”的战略目标，并确定了“十五”期间要在全国中小学开设“信息技术教育”必修课 和实现“校校通”工程两大任务。因此，原来计算机教师的工作性质和任务发生了明显变化：一方面要能够承 担“信息技术教育”课程的教学任务(本课程不仅要培养学生计算机的操作能力，而且要全面提高学生的信息 素养和在数字化生存新环境中的基本生存能力，使信息技术成为学生学习的工具，促进信息技术教育与各门 学科的整合)；另一方面还要承担学校的“校校通”工程任务，主要是参与校园网络与资源库的设计、建设与 管理。 针对以上情况，研究中心制定了专门的课程和新型的评价方式。设计了既不同于计算机专业，又不同于 电教专业，尤其不同于正规学校课程的培训班课程新体系，共开设6f-1课程：《信息时代的学习理论与实践》、 《现代教育技术基础》、《多媒体与网络技能训练》、《数据库技术与中学校园网资源建设与管理》、《中学信息技 术教育理论与实践》、《网络文化与教师素养》。每一门课不是封闭、孤立的体系，而是相互交融，你中有我、我 中有你，呈现出网络化课程与资源库化的教材所特有的“超文本链接”新形式，而且每门课程都与教师教学实 践能力的培养和提高紧密相连。研究中心充分利用互联网的优势，在集中培训前便开通了培训网站，并提前 两个月举行了“网上开学典礼”，要求每个学员在网上注册，通过培训网站与学员建立了远程通道，对学员提 出了参加培训的要求和布置了先期准备工作。在集中培训结束、学员返回各自的学校后，又通过培训网站与 其他学员和中心成员保持密切联系，共同学习、研究和交流，使信息技术骨干教师培训班成为一个永不停止 的学习、培训和研究的组织，创建集中与分散相结合、面对面与远程培训相结合、“3+9+终身”的新型的培训 模式(集中培训3个月。网上远程自主培训9个月，养成终身学习的习惯与能力)。 3新型评价方式的应用 3．1 assessment) 文件夹评价(Portfolio ①宫淑红．华南师范大学未来教育研究中心2000级博士研究生。gonshuhong@21cn．corn ② 焦建利。华南师范大学未来教育研究中心副教授．2002级博士研究生 ③桑新民·华南师范大学未来教育研究中心教授．博士生导师 386