论教育评价体系中几种关系的理性思考.docVIP

论教育评价中几种关系的理思考 [摘要]：笔者从教育评价的理论和现实教育评价的上阐述了教育评价中的奖惩与发展、自评与他评、个体目标与组织目标、个性化与共性化的关系。从当前教育评价的实际出发，在处理四种关系时，要重点关注发展、自我评价、个体目标和个性化标准，并提出了“自我评价----他人评价----自我评价”、“个体发展目标组织发展目标个体发展目标”的评价运行模式 [关键词]：教育评价；发展性；自我评价个体目标；个性化评价 教育评价是教育过程的重要环节，是改进教育管理、提高教育质量、促进教育发展的重要手段。要保证评价功能的有效实现，评价者必须树立先进的评价理念评价者必须正确的评价评价者必须评价目，采用科学的评价方法，处理好评价实践中所的种种关系，诸如分等、奖惩与发展的关系，自评与他评的关系，个体目标与组织目标的关系，个性化与共性化的关系，过程与结果的关系，显性与隐性的关系等等。本文拟就关系问题。 一、分等、奖惩与改进、提高和发展的关系 现实的教育评价，就其评价目的而言，基本上可以归结为两类，一类是以分等、奖惩为目的的评价，一类是以改进、提高和发展为目的的评价。以分等、奖惩为目的的评价，是关注过去做了什么的评价，一般是采取打分或划分等级的方式将被评对象区分开，优者奖，劣者罚。例如评价实践中经常所见的把评价结果用于教师和教育管理者评职晋级、聘任、淘汰、奖金发放等等，均属此类。以改