粤沪版九年级上册12.2《探究欧姆定律》WORD教案3.docVIP

六、教学案例教学目标教学思想教学器材 Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（50Ω），开关、灯泡等，学生2-4人一组。 ◆教学过程一、引入新课 出示如图1所示的卡通漫画，并配有话外音（制成flash动画学生在实验、讨论后会提出以下猜想： 生：做实验时，（串联）电池越多，（同一个）灯泡越亮，因而我猜想：电压越高，电流越大 生：有时我们会发现家中的灯泡突然变暗，爸爸说电压太低了。因而我猜想：电压越低，电流越小。 生：一个电路中原来只有一个灯泡，再串联接入另一个灯泡时，原来的灯泡会变暗，因而我猜想：电阻越大电流越小。 教师点拨：同学们能否进一步猜想：电流跟电压和电阻之间存在怎样的数量关系呢？ 学生讨论、交流，提出更深层次的猜想： 生：由于电压越大，电流越大，因而我猜想，电流可能跟电压成正比。 生：由于电阻越大，电流越小，因而我猜想，电流可能跟电阻成反比。 教师对学生提出的猜想进行总结板书。 （二）制定计划 老师启发性提问：同学们猜想是否正确，还需要实验来验证。那么，怎样通过实验来探究“电流是否跟电压成正比、跟电阻成反比呢？” 学生讨论、交流。 生：由于电流跟电压、电阻两个因素有关，因而我们采用控制变量的方法，分两步探究。第一步，保持电阻不变，探究电流跟电压是否成正比；第二步，保持电压不变，探究电流跟电电阻是否成反比。 设计实验1：保持电阻不变，探究电流跟电压的关系 师：怎样才能保持电阻不变？