金字塔模型及其对幼儿教师社会情绪教育的启示.pdfVIP

综述 ·专著 课程教育研究 CoupeEductionRe．arch 2015年1月 下旬刊 金字塔模型及其对幼儿教师社会情绪教育的启示 华忘媛 (北京师范大学 100875) 【摘要 】儿童时期的社会情绪能力是以后生活成功和快乐的最好预示。国外已对幼儿社会情绪进行了卓有成效的研究，尤 其是应用金字塔模型对幼儿社会情绪教育进行了系统的研究，但是我国幼教界却鲜有该方面的研究。本文通过介绍金字塔模型 以期对我国幼儿园教师社会情绪教育有一定的启示。 【关键词】金字塔模型 幼儿园教师 社会情绪教育 启示 【中图分类号】G612 【文献标识码 】A 【文章编号】2095—3089(2015)01—0018～02 一 、 社会情绪概念 第一级水平：建立积极的人际关系。 情绪是个体对刺激评价而产生的反映。即生理系统协调、适 高质量的早期教育的基础 必须是幼儿园教师与幼儿、幼儿家 应性的相位变化 l【】。社会情绪则是比基本情绪 (高兴、恐惧、厌 庭及其他幼教专业者之间积极的、支持性的关系。好的人际关系 恶、悲伤、生气)发展还晚的情绪。社会情绪也称为道德情绪， 是有效进行社会情绪教育的关键 。幼儿园教师的行为对幼儿行 依赖于社会情境，并要求个体对自身在社会情境中的处境和状态 为的变化是一个非常重要的变量。一方面，当幼儿园教师与幼儿 有更加广泛的表征。是人类区别于其他物种的一个显著特征，不 建立了积极的师幼关系，幼儿会注意到教师回应性，接着会特别 仅调节单个个体的社会行为还常常对个体所处的社会群体进行 注意教师说 了什么，做 了什么，然后幼儿会想方设法引起教师的 广泛的调节 圄。自我感知能力、自我驾驭能力 社会感知能力、 积极关注。另一方面，如果教师与幼儿建立的积极的师幼关系， 处理人际关系的能力、做出正确决策的能力等五种能力构成了社 幼儿更容易形成积极的自我概念，自信和安全感，而 自我概念、 会情绪能力。 自信、安全感又帮助幼儿减少问题行为的发生。实际上，幼儿园 社会情绪能力具有重要作用，科学研究表明儿童时期具有的 教师与幼儿、幼儿家长、其他幼教专业者建立积极的人际关系所 情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好 花费的时间和精力远远比挖空心思设计精心的策略少得多。 预示Ⅲ。IQ只能决定一个人在什么领域成功，而社会情绪能力 第二级水平：教室中的预防措施。 决定了一个人一生是否成功和快乐。社会情绪能力不仅是和谐人 许多幼儿园教师已经意识到教室环境的设计与幼儿的问题 际关系的决定因素，也是培养创新能力的核心。先天遗传基因和 行为存在相关性。其实教室环境，包括师幼互动对建立优质的早 后天的教育共同影响了幼儿的社会情绪能力的形成。因此，提高 期教育非常重要。因此，为了支持幼儿合适行为的发展，幼儿园 幼儿社会情绪能力是当代幼儿教育的重要课题。 教师在教室里就采取预防性措施 ，比如具体的师幼互动和教室环 二、金字塔模型 境设计等。将给予幼儿亲社会行为的积极关注，教授幼儿 日常行 从上世纪八十年代起，我国实施独生子女政策，与多个孩子 为和习惯，随季节变化增减衣物，制定作息时间等结合起来可能 相比，一个孩子的成长环境出现了新的变化，相应地，孩子的社 会鼓励幼儿参与到每 日活动中并减少可能的问题行为。幼儿园教 会情绪能力也出现了新的特点。随着 单“独二孩”政策的放开， 师要定期检查教室环境布置情况，做一些简单、适当的变化，例 又使得儿童的社会情绪面临新的挑战。有报道称，哥哥认为妹妹 如提供幼儿更多选择的机会 ，减少空旷的空间，限制在学习中心 剥夺了本该属于自己的爱，而残忍地杀死了自己一岁半的妹妹 。 幼儿的人数等等。 为此，从幼儿园培养儿童的社会情绪势在必行。而国外早就对幼 第三级水平：社会情绪教学策略。 儿的社会情绪进行了卓有成效的研究，尤其是应用金字塔模型 许多幼儿需要教师具体指导如何控制冲动、愤怒，如何解决 (TeaddngPyr