从语境的视角探讨农村中小学英语语篇教学.pdfVIP

外语外文 课程教育研究 从语境的视角探讨农村 中小学英语语篇教学 杨惠莲 (玉林市福绵区新桥镇长石小学 广西 玉林 537000) 摘【要】在农村中小学英语教学中，语篇阅读教学是帮助学生获得英语信息输入的一种主要手段，同时对培养和发展农村中 小学生语言输出能力．实现语言的跨文化交际有重要意义 i关【中键~词1语境 农村中小学英语 语篇教学情景语境 ：@]G623131 文【献标识码】A 【文章编号】2o95—3089(2o14)06—0033—01 语篇是学生学习英语的重要材料．有效的在课堂中实施 有文化背景的人在言语中更容易接近、理解．根本原因在于他 语篇教学．对于提高学生的语言交际能力具有重要意义 在农 们具有相同的认知环境．这从一个侧面反映了处于同一地域 村的英语教育中。教师更多的注意语篇中词、句的解释和对语 文化中的人的J睛感、心理相通的事实。在外语课堂中。文化是 法的分析．在教学中很少涉及句与句、段与段之间的衔接连贯 通过学生之间或教师与学生之 间的对话来创造和激活的．而 问题．使得语篇变得支离破碎。这种教学活动同时忽视了语境 对话是在外语环境中进行的 教师应适时创设文化语境来强 在语言学习中的重要作用．学生虽然学到了很多语言材料 。却 化学生对文化的某一方面的理解 不能合理的在正确的场合中使用所学语言．不利于语言技能 在语篇教学中。重点不应只在词汇、语法的讲解上．而在于 的培养．不利于学生语篇分析与鉴赏能力的提高。这也是为什 引导学生学习这些语篇所暗含的英语国家的生活方式、习俗观 么农村学生的英语水平普遍低于城市学生的原因之一。使得 念等．学习它们的思维模式和语言表达习惯 在很好地学习了 农村的学生在升入大学后．发现 自己的英语学习较比城市学 文化因素的基础上．学生就能正确地解读语篇。看到一种语言 生更加吃力。 表达方式就能够想到它在哪种语境出现过．并且使 自己恰当地 一 、 情景语境与语篇教学 参与到这种语境从而学到地道的英语．并且讲出合适的语言。 情景语境．指语篇产生时的周围状况、时间的性质、参与者 英语学习要和文化学习同步进行．通过对语篇中语言的表迭方 的关系、时间、地点、方式等。情景语境的创设在语篇整体性教 式、语言形式、意义和功能的学习．使语义、功能和文化语境相 学中具有重要作用。在语篇教学的起始阶段。情景创设要能调 联系。这样才能有效地提高对英语的理解及表达能力。 动学生情感．引起学生思考，为语篇教学创造时机；在语篇教学 三 互文语境与语篇教学 中。通过整体教学情景的创设，使学生对语篇的学习易于接受、 互文语境是本语篇与前面已经出现过的语篇、以后将要 乐于表达：在结束阶段。情景创设要能将语篇学习拓展延伸到 发生的语篇以及 同时正在进行的其他相关语篇等形成的语 语篇之外、学生的生活当中。通过在语篇教学的各个阶段创设 境 互文语境在外语教学中占据着相当重要的地位 对 已学知 恰当、优秀的情景。可以更好的促进语篇教学目标的实现。 识的复习及对新知识的预习都建立在互文语境的基础上 学 1．角色扮演创设情景语境 习者所学的所有知识都是在原有知识的基础上获得的．教师 角色扮演指学生在教师指导下根据教材内容中人物的要 现在教授的知识要以原来的知识为基础 求扮演相应角色．通过角色扮演活动加强对教材内容理解和 外语教学的每一堂课都是以以前上过的课为基础的 但 掌握。这种教学方法生动、活泼。受到学生的喜爱，能较好的调 学生是否完全掌握了之前所学内容．以及掌握的程度将会直 动学生的学习热情。给学生较多的参与、体验的机会，增进学 接影响到本次课的教学效果 所以复习是在本堂课与前面的 生的相互了解。促进学生的身心发展。 课建立起互文性的过程．是为本堂课打好基础的必要过程。 2．任务式教学创设情景语境 四、篇内语