对高职英语词汇教学的几点思考.pdfVIP

课程教育研究 高等教育 对高职英语词汇教学的几点思考 冯 诚 (四川省南充职业技术学院外语系 四川 南充 637000) 摘【要】目前，高职院校学生掌握词汇量普遍偏低已成为影响英语综合应用能力的主要原因。本文作者结合个人词汇教学的实 践经验．就教师在词汇教学过程中如何激发学生学习单词的兴趣、提醒学生注意词语的习惯搭配、要求学生掌握词；r-的文化 内涵、 培养学生的英语思维能力和 自主学习能力等五个方面提出了相应的观点，希望以此达到提高高职院校学生英语应用能力的目的。 【关键词】高职英语 词汇教学 【中图分类号】G71 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)06—0058一o2 英语语言学家D．A．wilkiI1s有一句名言；“没有语法。能表 国人的天道观：而欧美人多信耶稣，由此便 出现了很多与圣经 达的内容会很少：没有词汇，则什么都表达不了。”可见，熟练掌 有关的词汇和惯用语。如：Goddowhathewil1．(上帝愿意做什 握词汇在语言交流中的重要作用。当前高职学生在英语写作上 么，他就能够办到)、forbiddenfruit(禁果)。二是地理位置方面的 犯错误最多的是词汇．具体表现为拼写错误和用词不当；在英 对比。如中国自古以来以农立国，有许多词语都和农业有关，如： 语听力中最难懂的是词汇．具体表现为不能迅速听音和会意： 竹篮打水一场空、对牛弹琴等：而英国是典型的岛屿国家，水产 在英语阅读中最困难的还是词汇．具体表现为词汇量不足和词 和航海业极为重要 ．便出现了很多相关的词汇．如：anoddfish 义理解不全面。可见．在高职英语教学中词汇教学的成败，直接 (怪人)、aScloseaSanoyster(守口如瓶)。三是历史文化方面的对 影响着学生对英语语言的学习和运用。笔者根据近几年从事高 比 如汉语中的 “银河”翻译成英语则为tlleMilkvWay．“银河” 职大学英语教学工作经验．对大学英语词汇教学部分逐步形成 使我们想到的是我国民间传说 “牛郎织女”的故事：而theMi1kv 以下几点思考 ．供 同仁分享 Way则出自希腊神话．常常代表宙斯的妻子在喂奶时滴下的奶 一 、 激发兴趣。树立学生的自信心 汁凝成的一条路．也可指人间通往宇宙宫殿的乳白色大道。可 众所周知．高职学生英语基础普遍较差，常常因英语词汇 见．同一个词在不同文化背景的人头脑中反映的意向是不同 的学习单调重复而感到枯燥无味．缺乏学习兴趣，自信心不足， 的．教师在词汇教学时亦要注意跨文化知识的导入 ．使学生在 这样英语词汇的学习效果总是不尽人意 要提高英语词汇的教 不知不觉中深入理解词义．在潜移默化中使用词汇。 学效果 ．教师必须采用多种教学方式激发学生学习兴趣 。增强 四、注重语感。培养学生的英语思维能力 学生 自信心 为此，笔者除了采用音形义结合、区分近义词、辨别 常言道 ，学一门语言．就要学会这门语言的思维和表达习 反义词、通过词缀、词根联想记忆等传统的词汇教学方式以外， 惯 而词汇是语言的三大要素之一．人类的思维活动是借助英 还常把一些单词拆开、重组或加以联想而赋予新意。如：hesitate 语词汇进行的 但 目前高职院校学生在词汇学习中．只记其汉 (犹豫)，拆成he-sit—ate板书在黑板上，学生容易发现 他“坐下 语释义。不懂得在不同的语境中学习词汇的不同含 义．长此 以 吃”．老师借机 问“你过去吗?”(你若不想见 “他”)这样 “犹豫 ”之意 往就造成 了用汉语思维去理解和使用英语．生搬硬套．在表达 和单词拼写就联系在一起了：phenomenon(~象)phe—no—men— 上使出现了不少ChineseEnglish (中国式英语)。例如，Yon’re on若这样拆开，没有男人在上面的 “现象”就好记多了。接着 yourWOrkbusy?(你工作忙吗?)、IverylikeEn曲sh．(我非常喜 catastrop．he(大灾难)cat-astro(=star)一phe(现象)解释成 “猫星现象” 欢英语)又如